【摘要】：多功能副詞“又”在漢語中具有使用頻率高,用法多樣復雜的特點�！坝帧痹凇稘h語水平詞匯與漢字等級大綱》中被列為甲級詞,是留學生在漢語學習初級階段就應該學習的內容。但是根據(jù)“又”的實際情況來說,不同義項的教學順序應有差異。根據(jù)本文的前期調查,發(fā)現(xiàn)目前留學生在習得“又”時存在一些問題,如:留學生的漢語學習重點與現(xiàn)代漢語中的實際使用情況不符,在使用中存在回避等問題。本文在綜合現(xiàn)代漢語語料庫中“又”各義項的使用頻率、留學生在HSK動態(tài)作文語料庫中“又”的現(xiàn)實習得情況、留學生習得順序以及教材客觀情況等因素的基礎上,針對“又”提出教學建議。本文共分為四個部分。第一章為緒論,介紹了選題緣由、研究價值、研究方法、研究思路、語料來源及前人針對“又”進行的漢語本體研究與教學研究綜述。第二章對現(xiàn)代漢語中“又”的實際使用情況進行考察,通過建立現(xiàn)代漢語語料庫,對現(xiàn)代漢語中“又”的用法進行分類,認為“又”的用法可以大致分為五類,共十一個小類,對“又”的各個用法以及義項進行使用頻率統(tǒng)計排序,并將“又”與“再”“也”“還”等一些易混淆詞從句法、語義、語用等方面進行對比。第三章對留學生使用“又”的實際情況進行考察,對HSK動態(tài)作文語料庫中留學生正確使用“又”的情況進行統(tǒng)計排序,與現(xiàn)代漢語語料庫中“又”的實際使用情況進行對比分析,總結出“又”在中介語中具有總體使用頻率不足,主要義項之間認知差距大等特點;針對HSK動態(tài)作文語料庫中與“又”有關的偏誤進行偏誤類型統(tǒng)計及原因分析�；诹魧W生在學習中可能產生的偏誤類型,針對面向湖南師范大學國際漢語文化學院留學生進行的問卷測試進行分析,依據(jù)平均難度值對各個義項的習得順序進行排序,得出習得順序,并對“又”的總體習得情況進行小結,認為“又”的不同義項應在不同水平階段教授。第四章對使用范圍較為廣泛的教學大綱和教材中“又”的具體編寫情況進行考察,主要從覆蓋范圍及義項首次出現(xiàn)位置等兩個方面進行論述,結合上文針對“又”提出教學建議。
【圖文】：

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【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2594105