【摘要】：教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,其課堂教學(xué)行為不僅決定整堂課的教學(xué)方向,影響到課堂教學(xué)的效果,同時(shí)在一定程度上影響和制約著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的鼓勵(lì)行為在課堂教學(xué)中,直接影響著學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,建立對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、改進(jìn)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤等方面。本研究以新疆師范大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教師為研究對(duì)象,分別論述了對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的教師鼓勵(lì)行為和對(duì)外漢語(yǔ)課堂之外的教師鼓勵(lì)行為,集中討論對(duì)外漢語(yǔ)教師的鼓勵(lì)行為對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的影響。全文共分為5章,第1章是緒論,說(shuō)明選題背景、研究目的和意義,并對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行綜述以及研究設(shè)計(jì)。第2章、第3章和第4章是本論文的主體部分。第2章中將對(duì)外漢語(yǔ)教師的鼓勵(lì)行為置于課堂中。筆者通過(guò)課堂觀察,先闡述了對(duì)外漢語(yǔ)教師課堂鼓勵(lì)的基本運(yùn)用情況,然后從教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)行為和非言語(yǔ)鼓勵(lì)行為兩方面深入探討了對(duì)外漢語(yǔ)教師鼓勵(lì)行為的使用頻率、指向內(nèi)容、指向?qū)ο�、具體程度和方式,并對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師課堂鼓勵(lì)行為進(jìn)行了小結(jié)。第3章中,筆者從兩個(gè)方面介紹了對(duì)外漢語(yǔ)教師了課外鼓勵(lì)行為,一是對(duì)外漢語(yǔ)教師的書(shū)面語(yǔ)鼓勵(lì)行為,筆者通過(guò)搜集留學(xué)生作業(yè)中的教師評(píng)語(yǔ),找出了教師對(duì)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ),并對(duì)其進(jìn)行深入分析。二是筆者闡述了對(duì)外漢語(yǔ)教師在課外活動(dòng)中的鼓勵(lì)行為。第4章在前兩章調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。筆者總結(jié)出了對(duì)外漢語(yǔ)教師鼓勵(lì)行為的5個(gè)特點(diǎn),即:階段化;具體化;容忍性;及時(shí)性;多樣性。并利用對(duì)教師和學(xué)生的訪談,指出對(duì)外漢語(yǔ)教師鼓勵(lì)行為:可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果和可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極情感因素的重要作用第5章筆者將本研究進(jìn)行了小結(jié),提出了對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用情感因素,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：2586301