【摘要】：“聽”是二語學(xué)習(xí)中的重要基本技能。在對(duì)外漢語教學(xué)中,“聽”也占據(jù)著重要地位。而在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn),聽力所占整體課程的教學(xué)課時(shí)比例不大,每個(gè)章課節(jié)分配的課時(shí)不多(一般需在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成),難以做到像綜合課一樣詳細(xì)講解和大量操練每課語言點(diǎn)。然而,學(xué)習(xí)者如果在聽前沒有具備相應(yīng)的語言、背景、結(jié)構(gòu)等知識(shí),便很難理解全新的語料。運(yùn)用圖式理論可以在一定程度上改善這種尷尬的狀態(tài),提高課堂效率。圖式理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,而漢語中級(jí)學(xué)習(xí)班的學(xué)生,通常已經(jīng)歷一年左右的漢語學(xué)習(xí),部分通過了新HSK四級(jí)考試,詞匯量在2000-2500上下,對(duì)基本句法結(jié)構(gòu)有一定的掌握,對(duì)中國文化亦有些許了解。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)者在接受新信息時(shí),圖式理論可以最大程度發(fā)揮效用,幫助他們調(diào)動(dòng)原有知識(shí)儲(chǔ)存,在學(xué)習(xí)中建立更高級(jí),更完善的知識(shí)體系。遂本文將圖式理論作為理論基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)踐法、問卷調(diào)查等研究方法設(shè)計(jì)并實(shí)施了一份聽力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。并通過實(shí)踐與觀察得出研究結(jié)論:將圖式理論運(yùn)用到聽力課堂中,能夠提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣,減緩機(jī)械地聽練帶來的疲乏感,提高學(xué)生對(duì)語料的理解效率,取得良好的教學(xué)效果。本次研究對(duì)中級(jí)漢語聽力教學(xué)亦帶來一些啟示。本文分為五個(gè)部分。第一章是緒論部分,由本文的研究背景與圖式理論以及聽力的基本定義組成。第二章文獻(xiàn)綜述部分展示了圖式理論的起源與發(fā)展歷程,分類及其特征,以及對(duì)外漢語聽力教學(xué)的發(fā)展。第三章是圖式理論指導(dǎo)下的聽力教學(xué)策略。首先介紹了圖式理論下的聽力語料處理模式;其次,本人以授課期間所用教材——《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)聽力(I)》為例,探索了圖式理論在聽力理解各階段該如何運(yùn)用。第四章是本人基于圖式理論所做的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先表明了本教學(xué)設(shè)計(jì)所遵循的原則,其次是一份調(diào)查問卷,問卷表現(xiàn)出研究對(duì)象對(duì)于聽力課堂的態(tài)度,對(duì)聽力授課方式、課堂活動(dòng)的偏好。接著分析了教學(xué)對(duì)象,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容等。選取北京語言大學(xué)出版社出版的《發(fā)展?jié)h語(第二版)·中級(jí)漢語聽力(Ⅰ)》中第九課《猜猜他是誰》,設(shè)計(jì)了一份圖式理論指導(dǎo)下的對(duì)外漢語中級(jí)聽力課堂教學(xué)案例,并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了討論。在最后的第五章節(jié),本人總結(jié)了圖式理論對(duì)教師在備課階段、課堂教學(xué)階段、作業(yè)布置階段的一些啟示。
【圖文】：

課前討論1Fig.4.1Pre－classdiscussion1

課前討論2Fig.4.2Pre－classdiscussion2
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195

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2 張U，

本文編號(hào)：2573424