【摘要】：對外漢語教學中,綜合課在各種課型中處于核心地位,其重點是培養(yǎng)學習者的語言運用能力和言語交際能力。本文選用了“5C”標準,在此理論指導下,以初級綜合課教材《漢語教程》中的課文為例來設(shè)計對外漢語初級綜合課,從五個方面設(shè)計教學內(nèi)容,在傳授語言知識的基礎(chǔ)上,重視學習者的表達能力與交際能力,同時提升文化在教學中的地位,從而優(yōu)化對外漢語初級綜合課的教學效果。本文首先對“5C”標準與對外漢語綜合課的研究現(xiàn)狀進行了分析。其次,對“5C”標準的緣起、發(fā)展歷程及主要內(nèi)容進行了介紹�！�5C”標準包含五個方面的內(nèi)容,即交際、文化、貫連、比較和社區(qū),五個內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,互相依賴,互相促進,結(jié)合對外漢語初級綜合課教學,可有效提高學習者的溝通與表達能力。接下來,基于“5C”標準對初級綜合課教學方案進行了分析說明,分別從教材、教學對象、教學重難點、教學方法及教學可行性等五個方面進行了分析,分析指出,“5C”標準應(yīng)用于初級對外漢語綜合課教學,可有效提高學習者語言運用能力、跨文化交際能力等等。另外,本文以初級綜合課教材《漢語教程》中的兩篇課文《吉利的數(shù)字》和《梁山伯與祝英臺》為例,進行了教學設(shè)計,具體展示了“5C”標準在對外漢語初級綜合課中的應(yīng)用。最后,對本次教學進行反思與總結(jié),并對未來相關(guān)教學設(shè)計提出了建議。希望通過本文的研究,為今后“5C”標準在對外漢語初級綜合課教學中的應(yīng)用提供一定參考。
【圖文】：

者在對比語言與文化之后，能對該外語與文養(yǎng)學習者對語言與文化的洞察力。比較分為者通過比較其母語與所學語言來理解語言的過對本國文化與目的語文化的比較來闡釋自及文化的比較可以使學習者在潛移默化中理學習者的國際視野，增強對其他國家文化的mmunities）習者參與多語言的社區(qū)活動，歸根結(jié)底，，就僅能在學校環(huán)境中使用外語，還應(yīng)該在學校利用外語娛樂，而且能通過使用外語來豐富習。從這一點我們可以看出，“5C”標準的最者通過學習外語實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，并用所學語享受學習的樂趣，使語言學習與個人發(fā)展相5C”標準是一個相互依賴，相互促進的整體，看，就好像一個“5 連環(huán)”（見圖 1-1）。
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195

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本文編號：2566152