本文關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工學習動機研究

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【摘要】：學習動機是推動個體參與教育、參與學習活動的一種內(nèi)在動因，或稱內(nèi)在動力。學習動機是個體進行有意義學習活動的必要條件，學習動機的水平和強度影響學習效果。隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，對新生代農(nóng)民工提出越來越高的要求，，促使越來越多的新生代農(nóng)民工加入到學習的行列。在如此情形下對新生代農(nóng)民工學習動機問題進行探討，提出有效激發(fā)和培養(yǎng)其學習動機的策略，提高其學習效果和增進其可持續(xù)發(fā)展的能力，具有重要的現(xiàn)實意義。而目前學術(shù)界對此問題的相關(guān)研究還很薄弱，這樣， 對此問題的探討又具有重要的理論意義。本研究主要以新生代農(nóng)民工學習動機為研究對象，在比較系統(tǒng)地梳理、總結(jié)學習動機相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查研究，了解新生代農(nóng)民工學習動機現(xiàn)狀及存在的種種問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因，并提出激發(fā)和培養(yǎng)其學習動機的策略，以期對提高新生代農(nóng)民工的學習效果，促進新生代農(nóng)民工的可持續(xù)性發(fā)展，提高 新生代農(nóng)民工的培養(yǎng)質(zhì)量有所助益。 本研究主要包括五個部分：在緒論部分，論述了研究的緣由、對象和研究的意義，對與本研究相關(guān)的國內(nèi) 外文獻資料進行述評，介紹了本研究所用方法。第二部分對本研究的重要概念進行界定，其中包括學習動機的概念以及新生代 農(nóng)民工的概念，介紹了相關(guān)的成人學習動機理論。第三部分在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了新生代農(nóng)民工學習動機整體趨勢，以及 在不同人口變量上的差異性，并做調(diào)查小結(jié)。第四部分基于調(diào)查結(jié)果和訪談發(fā)現(xiàn)，新生代農(nóng)民工學習動機存在學習動機價值取向功利性，學習行為難以可持續(xù)發(fā)展；學習動機定位不準，學習目標不明確；學習動機激勵不足，學習自主性難以持續(xù)；學習動機中服務意識淡薄，利己性比較突出；學習動機中自我實現(xiàn)意識不強幾個方面的問題。分析了影響新生代農(nóng)民工學習動機的原因，認為影響新生代農(nóng)民工學習動機的因素主要有：社會、教育機構(gòu)、新生代農(nóng)民工個人影響因素。其中社會因素包括沒有樹立科學的人才觀、城鄉(xiāng)二元制度、就業(yè)形勢等方面的因素；教育機構(gòu)因素包括教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方式方法等因素；個人因素包括自我效能感低、收入水平低、文化水平不高以及缺乏職業(yè)規(guī)劃等因素。 第五部分主要介紹了激發(fā)和培養(yǎng)新生代農(nóng)民工學習動機的策略。該部分主要針對新生代農(nóng)民工學習動機存在的問題以及影響原因，從社會、教育機構(gòu)及個人方面提出了策略。其中社會應該樹立科學的人才觀，弱化文憑學歷主義；加大財政投入力度，支持新生代農(nóng)民工教育；改革城鄉(xiāng)二元對立政策，提升歸屬感、建立城鄉(xiāng)一體的就業(yè)體系和教育培訓體系；建立和完善針對新生代農(nóng)民工的學習成果認證體系等。教育機構(gòu)應加強師資隊伍建設(shè)、營造良好的學習環(huán)境、改革教育教學內(nèi)容等。新生代農(nóng)民工個人應該明確學習動機、將個人需要與社會需要有機統(tǒng)一、學會正確歸因、不斷提高自身文化水平等。
【關(guān)鍵詞】：新生代農(nóng)民工 學習動機 激發(fā)策略
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G725
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目次8-11
• 一、 緒論11-20
• （一） 研究的主要對象11
• （二） 研究的意義11-13
• 1. 理論意義11-12
• 2. 現(xiàn)實意義12-13
• （三） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述13-18
• 1. 國外有關(guān)成人學習動機的研究13-15
• 2. 國內(nèi)有關(guān)成人學習動機的研究15-17
• 3. 國內(nèi)有關(guān)新生代農(nóng)民工學習動機的研究17-18
• 4. 綜合述評18
• （四） 研究方法18-20
• 1. 文獻研究法18
• 2. 調(diào)查研究法18-19
• 3. 理論研究法19-20
• 二、 新生代農(nóng)民工學習動機研究的理論基礎(chǔ)20-27
• （一） 相關(guān)概念的界定20-21
• 1. 動機與學習動機20
• 2. 新生代農(nóng)民工20-21
• （二） 成人學習動機的相關(guān)理論基礎(chǔ)21-27
• 1. 成人學習動機指向理論21-22
• 2. 米勒勢力場動機理論22-23
• 3. 馬斯洛需求層次理論23
• 4. 成就動機理論23-24
• 5. 歸因理論24-25
• 6. 自我效能感理論25-27
• 三、 新生代農(nóng)民工學習動機的調(diào)查研究27-41
• （一） 調(diào)查設(shè)計及實施過程27-29
• 1. 問卷設(shè)計27-28
• 2. 調(diào)查實施過程及樣本情況28-29
• （二） 新生代農(nóng)民工學習動機調(diào)查結(jié)果分析29-38
• 1. 新生代農(nóng)民工學習動機的整體趨勢分析29-32
• 2. 新生代農(nóng)民工學習動機的差異性分析32-38
• （三） 調(diào)查小結(jié)38-41
• 四、 新生代農(nóng)民工學習動機存在的問題及影響因素分析41-49
• （一） 新生代農(nóng)民工學習動機存在的問題41-43
• 1. 學習動機價值取向功利性，導致學習行為難以可持續(xù)發(fā)展41
• 2. 學習動機定位不準，導致學習目標不明確41-42
• 3. 學習動機的激勵不足，導致學習的自主性難以持續(xù)42-43
• 4. 學習動機中服務社會的意識淡薄，利已性比較突出43
• 5. 學習動機中自我實現(xiàn)的意識不強，動機層次不高43
• （二） 影響新生代農(nóng)民工學習動機問題的原因43-49
• 1. 社會原因44-46
• 2. 教育培訓機構(gòu)原因46-47
• 3. 個人方面原因47-49
• 五、 新生代農(nóng)民工學習動機激發(fā)和培養(yǎng)的策略49-64
• （一） 社會層面：營造良好的學習環(huán)境49-54
• 1. 樹立科學的人才觀，弱化文憑學歷主義觀念49-50
• 2. 進一步加大財政投入力度，支持新生代農(nóng)民工教育培訓工作50-51
• 3. 提升新生代農(nóng)民工歸屬感，消除其與城鎮(zhèn)居民在就業(yè)與教育方面差異51-52
• 4. 建立新生代農(nóng)民工的學習成果認證體系52-54
• （二） 教育機構(gòu)層面：著眼于師資隊伍建設(shè)以及教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方法創(chuàng)新54-59
• 1. 加強農(nóng)民工教育師資隊伍建設(shè)54
• 2. 營造良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學習積極性54-55
• 3. 改革教育教學內(nèi)容55-57
• 4. 改革教育教學的策略和方法，培養(yǎng)學習興趣57-59
• （三） 個人層面，修正自己的學習動機59-64
• 1. 明確學習動機，正確定位自己59-60
• 2. 正確歸因，培養(yǎng)自己的自我效能感，激發(fā)學習動機60-61
• 3. 把當前學習需要和自我實現(xiàn)的發(fā)展需要結(jié)合起來61-62
• 4. 把社會的需要和個人的需要有機統(tǒng)一起來62-63
• 5. 不斷提高自身文化水平63-64
• 結(jié)語64-65
• 參考文獻65-69
• 附錄69-71
• 致謝71-72
• 在校期間科研成果72

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本文編號：938728