本文關鍵詞：農(nóng)民對職業(yè)技術培訓態(tài)度研究

  更多相關文章： 農(nóng)民 職業(yè)技術培訓 態(tài)度

【摘要】：國外發(fā)達國家的經(jīng)驗證明,大力加強農(nóng)民科技培訓,提高農(nóng)民的技術水平和要素配置能力,培養(yǎng)一大批懂管理、會經(jīng)營、有技術的新型職業(yè)農(nóng)民,對于提高農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化水平和市場競爭力,推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有非常重要的戰(zhàn)略意義,也是解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的有效途徑之一。在農(nóng)民接受職業(yè)技術培訓的過程中,農(nóng)民是受教育方,農(nóng)民職業(yè)技術培訓的效果和目標能否實現(xiàn),能夠?qū)崿F(xiàn)的程度,首先決定于農(nóng)民對職業(yè)技術培訓內(nèi)容的認識和評價。因此,研究農(nóng)民對職業(yè)技術培訓的心理態(tài)度具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。 基于這種背景,本文以教育心理學和農(nóng)村社會學為指導,基于實地調(diào)查數(shù)據(jù),綜合運用以規(guī)范分析法、邏輯歸納法和統(tǒng)計分析法為主的分析方法,圍繞目前農(nóng)村職業(yè)技術培訓的現(xiàn)狀、農(nóng)民對職業(yè)技術培訓內(nèi)容的心理態(tài)度、農(nóng)民對職業(yè)技術培訓途徑的心理態(tài)度展開分析,在此基礎上,借鑒國外發(fā)達國家的經(jīng)驗,圍繞矯正不完全的或不足的農(nóng)民職業(yè)技術培訓市場,設計公共政策的切入點和切入模式。 通過文獻研究、規(guī)范分析和統(tǒng)計分析,本文認為,目前農(nóng)民教育培訓供給形式日益多樣化,但供給總量仍然不足,且存在著區(qū)域供給不均衡、技術培訓形式多樣化、農(nóng)民對技術培訓支付意愿低、農(nóng)民希望就近接受培訓等特點。而就農(nóng)民技術培訓的形勢來看,農(nóng)民技術培訓體系是開展農(nóng)民教育培訓工作的重要載體,但就目前而言,農(nóng)民技術培訓體系在總體仍然比較薄弱；而培訓時間安排的是否合理、政府對農(nóng)民技術培訓的重視程度、技術信息培訓不暢直接制約了農(nóng)民技術培訓的需求、農(nóng)民的文化程度處于較低的層次、農(nóng)民技術培訓內(nèi)容單一等因素限制了農(nóng)民技術培訓由潛在需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實需求。 大部分農(nóng)民對職業(yè)技術培訓持歡迎態(tài)度,但是由于農(nóng)民的認知水平差異,對職業(yè)技術培訓的心理態(tài)度具有復雜性特征。從農(nóng)民對自身職業(yè)的態(tài)度來看,農(nóng)民對自身職業(yè)的認識,直接影響到他們對職業(yè)技術培訓的態(tài)度和行為。在整個社會的體制、機制和外部大環(huán)境影響下,農(nóng)民對自身職業(yè)認知缺乏認同感,這對農(nóng)民職業(yè)技術培訓提出了更高的要求,不僅僅要向農(nóng)民傳播科學技術,也要擔負起促進培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民,通過職業(yè)技術培訓促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。從農(nóng)民對職業(yè)技術培訓中推廣的新技術的心理態(tài)度來看,農(nóng)民對職業(yè)技術培訓中推廣的新技術具有風險規(guī)避心理和模仿心理,農(nóng)民從學習新技術到采用新技術是一個復雜的動態(tài)決策過程,受到農(nóng)民收入、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的比較利益、農(nóng)民整體文化素質(zhì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模等因素的影響。 值得注意的是,農(nóng)民專業(yè)合作組織在農(nóng)民職業(yè)技術培訓中發(fā)揮的作用越來越重要,它既可以提高農(nóng)民的組織化程度,同時也更加了解農(nóng)民的技術需求內(nèi)容和技術需求特點,可以有效地與農(nóng)民進行對接；而政府農(nóng)業(yè)推廣組織在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術培訓和新品種傳播和擴散方面仍然具有較大的作用,農(nóng)民的認同感較強；農(nóng)民對農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)／農(nóng)資企業(yè)提供的技術培訓仍同感并不高。造成上述結果最重要的原因是在農(nóng)戶的認知世界里,農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)或者農(nóng)資企業(yè)是一種典型的以營利為目的的組織,甚至有“無商不奸”的看法,認為其提供的技術培訓是為了推銷其農(nóng)藥、化肥等農(nóng)資,因而對農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)資企業(yè)提供的技術培訓充滿了不信任感。高等院校和科研單位通過“專家大院”、“農(nóng)業(yè)科技園區(qū)”、“科技下鄉(xiāng)”等形式,將農(nóng)業(yè)科研、試驗、示范、培訓、推廣于一體,通過產(chǎn)、學、研緊密結合的方式,解決了生產(chǎn)技術與農(nóng)民的有效對接問題,為促進農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收注入了新鮮活力,農(nóng)民對其認同感較強,但是高等院校和科研單位在為農(nóng)民提供技術服務的過程中仍存在幾個重要的問題,一是基礎研究和應用型科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的過程比較漫長,適合農(nóng)民應用的成果數(shù)量較少。二是輻射和覆蓋的區(qū)域范圍和農(nóng)戶數(shù)量有限。 圍繞矯正不完全的或不足的農(nóng)民職業(yè)技術培訓的研究目的,應考慮在制度安排、培訓內(nèi)容、培訓方式等方面進行政策調(diào)整,以進一步滿足農(nóng)民的職業(yè)技術培訓需求,推動農(nóng)村人力資源開發(fā),服務于社會主義新農(nóng)村建設和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【關鍵詞】：農(nóng)民 職業(yè)技術培訓 態(tài)度
【學位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G725
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 目錄9-11
• 第一章 導論11-17
• 1.1 研究背景11-13
• 1.1.1 加強農(nóng)民職業(yè)技術培訓是適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求11
• 1.1.2 加強農(nóng)民職業(yè)技術培訓是推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的要求11-12
• 1.1.3 加強農(nóng)民職業(yè)技術培訓是提高城鎮(zhèn)化的要求12
• 1.1.4 我國農(nóng)民職業(yè)技術培訓發(fā)展滯后于現(xiàn)實需要12-13
• 1.2 研究目的13
• 1.3 研究意義13-14
• 1.3.1 理論意義13
• 1.3.2 實踐意義13-14
• 1.4 國內(nèi)外研究動態(tài)述評14-16
• 1.4.1 農(nóng)民職業(yè)技術培訓的必要性14
• 1.4.2 國外農(nóng)民職業(yè)技術培訓的理念和特點14-15
• 1.4.3 國內(nèi)農(nóng)民職業(yè)技術培訓研究成果15-16
• 1.5 研究思路和方法16
• 1.5.1 研究思路16
• 1.5.2 研究方法16
• 1.6 數(shù)據(jù)來源16
• 1.7 本研究的創(chuàng)新之處16-17
• 第二章 農(nóng)民參加職業(yè)技術培訓的現(xiàn)狀17-23
• 2.1 數(shù)據(jù)來源17
• 2.2 農(nóng)民技術培訓的現(xiàn)狀17-20
• 2.2.1 農(nóng)民技術培訓的供給主體17-18
• 2.2.2 農(nóng)民技術培訓形式呈多樣化形式18
• 2.2.3 區(qū)域供給不均衡18-19
• 2.2.4 技術培訓的形式19
• 2.2.5 技術培訓的支付意愿19-20
• 2.2.6 技術培訓的地點20
• 2.3 農(nóng)民技術培訓的問題20-22
• 2.3.1 農(nóng)民技術培訓體系不健全20
• 2.3.2 培訓時間安排不當20-21
• 2.3.3 領導工作有待加強21
• 2.3.4 培訓信息傳達不暢21
• 2.3.5 農(nóng)民文化素質(zhì)低21
• 2.3.6 農(nóng)民技術培訓內(nèi)容單一21-22
• 2.4 本章小結22-23
• 第三章 農(nóng)民對職業(yè)技術培訓內(nèi)容的心理態(tài)度23-31
• 3.1 農(nóng)民對自身職業(yè)的認識23-25
• 3.2 農(nóng)民對職業(yè)技術培訓中推廣的新技術的風險規(guī)避心理25
• 3.3 農(nóng)民對職業(yè)技術培訓中推廣的新技術的模仿心理25-26
• 3.4 農(nóng)民采用新技術是一個復雜的動態(tài)決策過程26-28
• 3.5 影響農(nóng)民農(nóng)業(yè)技術培訓需求的主要因素28-30
• 3.5.1 農(nóng)民收入水平是農(nóng)民參加職業(yè)技術培訓的根本動力,也是決定農(nóng)業(yè)技術需求的重要因素28-29
• 3.5.2 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的比較收益是建立促進農(nóng)業(yè)技術需求利益引導機制的根本因素29
• 3.5.3 農(nóng)民較低的文化素質(zhì)是制約農(nóng)民農(nóng)業(yè)技術需求的關鍵因素29-30
• 3.5.4 農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模較小制約了農(nóng)業(yè)技術需求30
• 3.6 本章小結30-31
• 第四章 農(nóng)民對職業(yè)技術培訓機構的心理態(tài)度31-40
• 4.1 農(nóng)民的生產(chǎn)技術來源途徑認知31-32
• 4.2 農(nóng)民對政府農(nóng)技推廣機構的心理態(tài)度32-33
• 4.3 農(nóng)民對專業(yè)合作社的心理態(tài)度33-35
• 4.4 農(nóng)民對農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和農(nóng)資企業(yè)的心理態(tài)度35-37
• 4.5 農(nóng)民對高等院校和科研單位的心理態(tài)度37-38
• 4.6 本章小結38-40
• 第五章 結論與建議40-44
• 5.1 政策建議40-42
• 5.1.1 創(chuàng)新培訓模式,提高農(nóng)民參與的興趣40
• 5.1.2 以實用技術培訓為重點展開培訓40
• 5.1.3 強化農(nóng)民專業(yè)合作社技術服務協(xié)同功能40-41
• 5.1.4 完善政府技術公共服務職能41-42
• 5.2 主要結論42-44
• 參考文獻44-46
• 致謝46-47
• 作者簡介47

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 邱永成;澳大利亞的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育聚焦[J];四川職業(yè)技術學院學報;2004年03期

2 楊波;;農(nóng)民職業(yè)技術教育經(jīng)費籌措機制的構建——基于中外比較分析的視角[J];財經(jīng)科學;2012年12期

3 蔡f ;;人口轉(zhuǎn)變、人口紅利與劉易斯轉(zhuǎn)折點[J];經(jīng)濟研究;2010年04期

4 周兢;;農(nóng)民職業(yè)技術教育:問題、原因及對策[J];理論探索;2008年04期

5 葉波;;我國農(nóng)村職業(yè)教育存在的問題及解決對策[J];農(nóng)村經(jīng)濟;2006年03期

6 朱宏斌,王雯;中國現(xiàn)代化進程中農(nóng)民歷史角色的變遷[J];西北農(nóng)林科技大學學報(社會科學版);2004年04期

7 劉彬讓;;農(nóng)民職業(yè)教育與農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移[J];西北農(nóng)林科技大學學報(社會科學版);2006年05期

8 何會寧;黃科;;發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的幾點思考[J];農(nóng)業(yè)考古;2006年03期

9 陳遇春,朱宏斌,劉彬讓;當前我國農(nóng)民職業(yè)教育供給的基本特征及存在問題[J];中國農(nóng)業(yè)教育;2004年05期

10 陳俊珂;發(fā)達國家發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術教育的經(jīng)驗[J];職教論壇;2003年23期

，

本文編號：905959