本文關(guān)鍵詞：美國天才兒童教育教師培養(yǎng)研究

  更多相關(guān)文章： 美國 天才兒童 天才兒童教育 教師培養(yǎng)

【摘要】：天才兒童是一個國家極其寶貴的人才資源,是潛在的高尖端人才。據(jù)2010年第六次人口普查數(shù)據(jù),我國大陸0一14歲的兒童約2.26億,根據(jù)天才數(shù)量比例理論1%一3%推算,約有226—678萬天才兒童。為這些天才兒童提供高質(zhì)量的教育對我國具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義,而培養(yǎng)一支高質(zhì)量的天才兒童教育教師隊伍是其關(guān)鍵。美國作為世界的超級大國,不僅在經(jīng)濟上走在世界的前列,在教育上也同樣處于世界前沿,其天才兒童教育教師的培養(yǎng)也處于世界前茅。我國的天才兒童教育教師的培養(yǎng)起步晚,與美國相比存在著較大的差距。因此,有必要對美國的天才兒童教育教師的培養(yǎng)進行研究,結(jié)合我國的實際,為我國的天才兒童教育教師培養(yǎng)提供有益的啟示。本研究主要采取文獻研究法、歷史研究法以及比較研究法,試圖通過對美國天才兒童教育教師的培養(yǎng)的沿革、全國性培養(yǎng)標準及其培養(yǎng)方案進行分析,然后總結(jié)歸納出其成功經(jīng)驗,最后結(jié)合我國的天才兒童教育教師培養(yǎng)的實際情況,得出相關(guān)啟示及建議,促進我國天才兒童教育教師培養(yǎng)工作快速、健康發(fā)展。本文由六部分組成：第一部分：引言。主要從問題的提出、研究目的和意義、國內(nèi)外研究綜述、核心概念界定以及研究思路與方法五個方面對本文進行總體說明。第二部分：美國天才兒童教育教師培養(yǎng)的沿革。本部分把美國天才兒童教育教師培養(yǎng)的發(fā)展歷程大致劃分為三個時期,即萌芽期、發(fā)展期和改革完善期三個時期,并分別介紹了每個時期的發(fā)展狀況。第三部分：美國天才兒童教育教師培養(yǎng)的標準。本部分從天才兒童教育教師培養(yǎng)標準制定的依據(jù)、全國性初級及高級天才兒童教育教師培養(yǎng)標準的主要內(nèi)容三方面介紹、分析了在教師培養(yǎng)中起著“指南針”作用的天才兒童教育教師培養(yǎng)標準。第四部分：美國天才兒童教育教師的培養(yǎng)方案。本部分從美國天才兒童教育教師職前培養(yǎng)、入職培訓及在職進修三個階段從縱向上再現(xiàn)培養(yǎng)方案。在職前培養(yǎng)方面,介紹、分析了其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程實施的途徑和課程內(nèi)容；在入職培訓方面,闡釋了其培訓目標和培訓內(nèi)容；在職進修方面,總結(jié)出了其進修目標、進修內(nèi)容及進修模式。第五部分：美國天才兒童教育教師培養(yǎng)的成功經(jīng)驗。本部分基于前幾章的研究,總結(jié)出了七條美國天才兒童教育教師培養(yǎng)的主要成功經(jīng)驗,它們分別是：高度重視天才兒童教育及其教師的培養(yǎng)；研制高質(zhì)量的全國性天才兒童教育教師培養(yǎng)標準；構(gòu)建“職前—入職—在職”為一體的天才兒童教育教師培養(yǎng)體系；注重培養(yǎng)全納型天才兒童教育教師；注重培養(yǎng)尊重多元化的天才兒童教育教師；注重培養(yǎng)具有專業(yè)知識與技能扎實的天才兒童教育教師；采用靈活多樣的培養(yǎng)方式。第六部分：美國天才兒童教育教師培養(yǎng)對我國的啟示。本部分首先從職前培養(yǎng)、入職培訓及在職進修三方面介紹、分析了我國天才兒童教育教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀。然后,基于美國天才兒童教育教師培養(yǎng)的成功經(jīng)驗,并結(jié)合我國天才兒童教育教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀,得出七點啟示：提升認識,為天才兒童教育教師培養(yǎng)奠定廣泛支持的基礎；平衡天才兒童教育教師培養(yǎng)與普通教育教師培養(yǎng)的關(guān)系；設立天才兒童教育協(xié)會,研制教師培養(yǎng)標準;融天才兒童教育相關(guān)內(nèi)容于普通教育教師培養(yǎng)過程中；變革職前培養(yǎng)模式；創(chuàng)建天才兒童教育教師“職前-入職-職后”一體化的培養(yǎng)機制；開設天才兒童教育專業(yè)或研究方向。
【關(guān)鍵詞】：美國 天才兒童 天才兒童教育 教師培養(yǎng)
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G763
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-22
• (一) 問題的提出10-11
• (二) 研究目的和意義11-12
• 1. 研究目的11-12
• 3. 研究意義12
• (三) 研究綜述12-18
• 1. 國內(nèi)研究綜述12-15
• 2. 國外研究綜述15-18
• (四) 核心概念界定18-20
• 1. 天才兒童18-19
• 2. 天才兒童教育19-20
• 3. 天才兒童教育教師20
• (五) 研究思路與方法20-22
• 1. 研究思路20-21
• 2. 研究方法21-22
• 一、美國天才兒童教育教師培養(yǎng)的沿革22-27
• (一) 美國天才兒童教育教師培養(yǎng)的萌芽期22-23
• (二) 美國天才兒童教育教師培養(yǎng)的發(fā)展期23-24
• (三) 美國天才兒童教育教師培養(yǎng)的快速發(fā)展與完善期24-27
• 二、美國天才兒童教育教師培養(yǎng)的標準27-34
• (一) 美國天才兒童教育教師的培養(yǎng)標準制定的依據(jù)27-28
• (二) 美國天才兒童教育初級教師培養(yǎng)標準28-31
• 1. 授予天才兒童教育初級教師證的培養(yǎng)標準28-30
• 2. 所有教師在天才兒童教育領(lǐng)域方面的培養(yǎng)標準30-31
• (三) 天才兒童教育高級教師培養(yǎng)標準31-34
• 1. 《天才兒童教育高級教師培養(yǎng)標準》31-33
• 2. 《特殊兒童教育專家培養(yǎng)標準》33-34
• 三、美國天才兒童教育教師的培養(yǎng)方案34-46
• (一) 美國天才兒童教育教師的職前培養(yǎng)34-40
• 1. 培養(yǎng)目標34-35
• 2. 培養(yǎng)模式35
• 3. 課程實施的途徑35-36
• 4. 課程內(nèi)容36-40
• (二) 美國天才兒童教育教師的入職培訓40-42
• 1. 培訓目標40
• 2. 培訓內(nèi)容40-42
• (三) 美國天才兒童教育教師的在職進修42-46
• 1. 進修目標42
• 2. 進修內(nèi)容42-43
• 3. 進修模式43-46
• 四、美國天才兒童教育教師培養(yǎng)的成功經(jīng)驗46-49
• (一) 高度重視天才兒童教育及其教師的培養(yǎng)46
• (二) 研制高質(zhì)量的全國性天才兒童教育教師培養(yǎng)標準46
• (三) 構(gòu)建“職前—入職—在職”為一體的天才兒童教育教師培養(yǎng)體系46-47
• (四) 注重培養(yǎng)全納型天才兒童教育教師47
• (五) 注重培養(yǎng)尊重多元化的天才兒童教育教師47
• (六) 注重培養(yǎng)專業(yè)知識與技能扎實的天才兒童教育教師47-48
• (七) 采用靈活多樣的培養(yǎng)方式48-49
• 五、美國天才兒童教育教師培養(yǎng)對我國的啟示49-55
• (一) 我國天才兒童教育教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀49-51
• 1. 我國天才兒童教育教師的職前培養(yǎng)49-50
• 2. 我國天才兒童教育教師的入職培訓50-51
• 3. 我國天才兒童教育教師的在職進修51
• (二) 美國天才兒童教育教師培養(yǎng)對我國的啟示51-55
• 1. 提升認識,為天才兒童教育教師培養(yǎng)奠定廣泛支持的基礎51-52
• 2. 平衡天才兒童教育教師培養(yǎng)與普通教育教師培養(yǎng)的關(guān)系52
• 3. 設立天才兒童教育協(xié)會,研制教師培養(yǎng)標準52
• 4. 融天才兒童教育相關(guān)內(nèi)容于普通教育教師培養(yǎng)過程中52-53
• 5. 變革職前培養(yǎng)模式53
• 6. 創(chuàng)建天才兒童教育教師“職前-入職-職后”一體化的培養(yǎng)機制53-54
• 7. 開設天才兒童教育專業(yè)或研究方向54-55
• 結(jié)語55-56
• 注釋56-60
• 參考文獻60-67
• 讀研期間發(fā)表的論文及科研情況67-68
• 致謝68-69

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張序;;天才兒童的鑒別[J];未來與發(fā)展;2000年03期

2 郭晗;論天才兒童普遍培養(yǎng)的可能性[J];哈爾濱學院學報;2004年01期

3 劉丹,李彩云;文學隱喻的“天才”與天才兒童教育[J];中國特殊教育;2005年02期

4 傅松濤;范明麗;;美國天才兒童教育——學習權(quán)利社會保障的歷史反思與啟示[J];比較教育研究;2006年11期

5 郝寧;;試析天才兒童的鑒別[J];上海教育科研;2008年02期

6 王曉娟;;淺談因材施教對數(shù)學天才兒童教育的意義[J];四川教育學院學報;2011年05期

7 馬晶晶;劉鏡臺;朱瑩瑩;姚偉;;天才兒童的智力和心理活動特點[J];湖南科技學院學報;2013年04期

8 李丹妍;;俄羅斯的天才兒童教育述評[J];教育評論;2013年05期

9 黃覺民;趙演;;天才心理與教育[J];教育與職業(yè);1934年04期

10 李松;美國的天才兒童教育[J];課程.教材.教法;1985年06期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 為之;照亮天才兒童成長之路[N];中國郵政報;2003年

2 卞沂;天才兒童具六大特征 考試成績不能判定[N];中國改革報;2008年

3 李慧 李佳瑾　　;亮亮的人緣為啥不好？[N];健康時報;2003年

4 周淑君;面向農(nóng)村的印度“天才兒童學�！盵N];中國社會報;2005年

5 ;法國為防“傷仲永”研討天才兒童教育[N];新華每日電訊;2006年

6 健康時報記者 戴志悅邋薛京;“天才兒童”的六大特征[N];健康時報;2008年

7 ;亞洲天才兒童“增多”[N];中國婦女報;2003年

8 肖嘉;天才可以從小培養(yǎng)[N];中國教育報;2002年

9 楊威;“他的天才，我的災難”[N];新華每日電訊;2005年

10 深圳市記憶研究會理事長 王維;每個孩子都可成為記憶神童[N];衛(wèi)生與生活報;2006年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 安升華;美國天才兒童教育安置模式研究[D];西南大學;2010年

2 楊晶;中美兩國天才兒童教育模式比較[D];東北師范大學;2005年

3 夏美萍;美國天才兒童教育制度研究[D];南京師范大學;2014年

4 馬利紅;民國時期天才兒童教育思想與實踐研究[D];華東師范大學;2016年

5 尹慧嬌;美國中小學天才兒童教育研究[D];沈陽師范大學;2016年

6 陳治蘭;美國天才兒童教育教師培養(yǎng)研究[D];廣西師范大學;2016年

7 楊曉霞;天才兒童教育教師專業(yè)標準比較研究[D];首都師范大學;2012年

8 程昊e，

本文編號：900255