本文關(guān)鍵詞：新疆民族地區(qū)中小學雙語教師評價的問題與對策研究

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【摘要】：雙語教師評價重要性不言而喻。它是實施雙語教學的重要環(huán)節(jié),涉及了價值的判斷,是雙語教學工作價值的直接體現(xiàn)。雙語教師評價的有效實施,能夠促進其專業(yè)發(fā)展,而雙語教師素養(yǎng)的提高又與學生的學業(yè)進步呈正相關(guān)。因此,做好雙語教師評價工作對于從整體上提高新疆少數(shù)民族雙語教學質(zhì)量、推進新疆民族地區(qū)雙語教育可持續(xù)發(fā)展、維護新疆乃至整個社會和諧發(fā)展有著重要的意義。本研究以新疆民族地區(qū)雙語教師為研究對象,運用文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法展開研究。具體包含以下研究內(nèi)容:第一部分從教師評價的的概念入手,重點闡述了新疆民族地區(qū)雙語教師評價的含義,并論述研究的理論基礎(chǔ)。第二部分通過問卷調(diào)查,從雙語教師評價的認識、實施以及效力這三個方面進一步了解新疆民族地區(qū)雙語教師評價問題的現(xiàn)狀并進行了小結(jié)。第三部分通過對問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果分析,詳細闡述了新疆民族地區(qū)雙語教師評價問題的主要原因:其一,雙語教師評價研究隊伍薄弱,理論研究滯后;其二,雙語教師評價認識模糊,標準脫離實踐;其三,雙語教師評價方案科學性不足,缺少雙語特色;其四,雙語教師評價實施規(guī)范化缺失,評價效果不佳;其五,雙語教師評價監(jiān)督機制不暢,缺少有效制約。第四部分針對具體的原因分析提出了改善新疆民族地區(qū)雙語教師評價的對策建議:首先要加強雙語教師評價理論研究,發(fā)揮理論指導實踐功效;其次要深化雙語教師評價認識,制定科學的評價標準;再者還要完善雙語教師評價方案,凸顯雙語特色;再次要重視雙語教師評價實施的規(guī)范化,提高評價效果;最后應建立雙語教師評價監(jiān)督機制,有效規(guī)范評價過程。新疆民族地區(qū)雙語教師評價的問題不僅需要國家、自治區(qū)、雙語學校的共同努力,同時更加需要雙語教師自身發(fā)揮能動性,積極參與評價,為完善評價制度建言獻策。唯有如此,新疆民族地區(qū)雙語教師才能在評價中明晰自身專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與問題,促進教師專業(yè)發(fā)展,為學生的學習效果提供保障。
【關(guān)鍵詞】：新疆 民族地區(qū) 雙語教師 評價
【學位授予單位】：石河子大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G755.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-16
• 一、研究背景與研究意義8-9
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及述評9-14
• 三、研究內(nèi)容14-15
• 四、研究思路與方法15
• 五、研究的重難點與創(chuàng)新之處15-16
• 第二章 新疆民族地區(qū)中小學雙語教師評價概念界定及理論基礎(chǔ)16-22
• 一、相關(guān)核心概念的界定16-19
• 二、理論基礎(chǔ)19-22
• 第三章 新疆民族地區(qū)中小學雙語教師評價的現(xiàn)實審視22-35
• 一、調(diào)查方案的設(shè)計與實施22-25
• 二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析25-35
• 第四章 新疆民族地區(qū)中小學雙語教師評價存在問題的原因分析35-46
• 一、雙語教師評價研究隊伍薄弱，理論研究滯后35-36
• 二、雙語教師評價方案科學性不足，缺少雙語特色36-39
• 三、雙語教師評價認識模糊，標準脫離實踐39-41
• 四、雙語教師評價實施規(guī)范化缺失，評價效果不佳41-44
• 五、雙語教師評價監(jiān)督機制不暢，缺少有效制約44-46
• 第五章 改善新疆民族地區(qū)中小學雙語教師評價現(xiàn)狀的對策46-56
• 一、加強雙語教師評價理論研究，發(fā)揮理論指導實踐功效46-47
• 二、完善雙語教師評價方案，凸顯雙語特色47-49
• 三、深化雙語教師評價認識，制定科學的評價標準49-53
• 四、重視雙語教師評價實施的規(guī)范化，提高評價效果53-54
• 五、建立雙語教師評價監(jiān)督機制，，有效規(guī)范評價過程54-56
• 第六章 研究結(jié)論及展望56-58
• 一、研究結(jié)論56-57
• 二、研究局限與不足57
• 三、研究展望57-58
• 參考文獻58-61
• 致謝61-62
• 附錄62-67
• 作者簡介67-68
• 附件68

【參考文獻】

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本文編號：884627