本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童母親教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究

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【摘要】：在中國社會逐漸發(fā)展的過程中,留守兒童成為一個普遍并且特殊的問題。許多的留守兒童長期無法與父母共同生活,得不到雙親的關(guān)愛,從而會在成長過程中產(chǎn)生許多的負(fù)面影響。綜合以往的研究來看,留守兒童在安全、學(xué)習(xí)、心理和行為等方面均存在著許多問題,這些問題會對留守兒童的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。留守兒童一般處于義務(wù)教育階段,那么學(xué)業(yè)成績是他們在學(xué)習(xí)階段能力的表現(xiàn),也是他們通向未來道路的橋梁之一,所以研究影響留守兒童學(xué)習(xí)成績的因素,幫助他們提高學(xué)業(yè)成績,是研究的重點之一。父母教養(yǎng)方式是心理學(xué)家一直研究的重要課題,從上世紀(jì)40年代開始,心理學(xué)家便開始研究父母教養(yǎng)方式對兒童成長產(chǎn)生的影響。其中,父母教養(yǎng)方式對兒童學(xué)業(yè)成績的影響也一直被國內(nèi)外學(xué)者廣泛研究。近年來,關(guān)于留守兒童的家庭教育問題出現(xiàn)過很多的負(fù)面報道,這些頻發(fā)的問題引起社會的深思,更是將留守兒童家庭教養(yǎng)方式的問題推到了研究人員的眼前。其中,留守兒童往往是由祖輩撫養(yǎng)或者母親單獨撫養(yǎng),由于學(xué)者們對留守兒童隔代撫養(yǎng)的問題研究較多,所以對留守兒童母親教養(yǎng)方式這一新視角的研究,更值得深入探討。學(xué)業(yè)自我效能感是在自我效能理論的基礎(chǔ)上延伸而來。具體來說,在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的自我效能感則稱為學(xué)業(yè)自我效能感,是學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己是否有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種主觀評判,也是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)能力的一種信念。綜上所述,研究旨在深入探討留守兒童母親教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g的關(guān)系,并研究學(xué)業(yè)成績是否受到前兩者的影響,如果有影響,那么又是如何影響的。雖然學(xué)生一兩次的考試成績并不能代表學(xué)生全部的學(xué)習(xí)能力,但也具有一定的說服力,因此由于條件限制,本研究采用了留守兒童期中考試和期末考試的語文、數(shù)學(xué)成績作為學(xué)業(yè)水平的量化指標(biāo)。研究以湖北武漢農(nóng)村地區(qū)和荊州農(nóng)村地區(qū)兩所小學(xué)的留守兒童為樣本,采用《父母教養(yǎng)方式量表》(EMBU)、《學(xué)業(yè)自我效能感量表》對3-6年級的留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查其研究結(jié)果為：(1)母親教養(yǎng)方式在性別、年級和地域上差異均顯著。(2)學(xué)業(yè)自我效能感在性別、年級和地域上的差異均不顯著。(3)母親教養(yǎng)方式部分維度與學(xué)業(yè)成績相關(guān)顯著。(4)學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績有著正相關(guān)性,且相關(guān)顯著。(5)母親教養(yǎng)方式部分維度與學(xué)業(yè)自我效能感呈顯著相關(guān)關(guān)系。(6)母親教養(yǎng)方式部分維度預(yù)測學(xué)業(yè)成績。(7)學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)成績有著正向預(yù)測作用。(8)母親教養(yǎng)方式部分維度預(yù)測學(xué)業(yè)自我效能感。(9)母親教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)自我效能感可以同時預(yù)測學(xué)業(yè)成績。
【關(guān)鍵詞】：留守兒童 母親教養(yǎng)方式 學(xué)業(yè)自我效能感 學(xué)業(yè)成績
【學(xué)位授予單位】：長江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G78;G622.0
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的與意義11
• 1.3 探究假設(shè)11-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-25
• 2.1 有關(guān)留守兒童的研究13-18
• 2.2 父母教養(yǎng)方式18-20
• 2.3 學(xué)業(yè)自我效能感20-21
• 2.4 父母教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績之間相關(guān)研究21-25
• 第三章 研究方法25-27
• 3.1 研究對象25
• 3.2 研究工具25-26
• 3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計26-27
• 第四章 研究結(jié)果27-37
• 4.1 母親教養(yǎng)方式現(xiàn)狀27
• 4.2 母親教養(yǎng)方式在性別、年級和地域上的差異27-30
• 4.3 學(xué)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀30-31
• 4.4 學(xué)業(yè)自我效能感在性別、年級和地域上的差異31-32
• 4.5 母親教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系32-33
• 4.6 學(xué)業(yè)成績與母親教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感的回歸分析33-37
• 第五章 討論37-42
• 5.1 教養(yǎng)方式在性別、年級和地域上的差異37-38
• 5.2 學(xué)業(yè)自我效能感在性別、年級和地域上的差異38-39
• 5.3 母親教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g關(guān)系39-40
• 5.4 母親教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)成績的預(yù)測作用40-42
• 第六章 結(jié)論與建議42-44
• 6.1 結(jié)論42
• 6.2 建議42-44
• 第七章 總結(jié)44-45
• 7.1 研究不足44
• 7.2 今后的努力方向44-45
• 致謝45-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 附錄一 母親教養(yǎng)方式評價量表EMBU50-53
• 附錄二 學(xué)業(yè)自我效能感量表53-54
• 個人簡介54-55

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