發(fā)布時(shí)間：2017-09-16 09:48

  本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)環(huán)境下企業(yè)E-learning微課程的設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：隨著智能終端設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在移動(dòng)環(huán)境下，人們的上網(wǎng)習(xí)慣將會(huì)有很大的改變，上網(wǎng)時(shí)間、地點(diǎn)不會(huì)受到終端設(shè)備的限制，生活中的碎片時(shí)間得到充分利用。在此背景下，微型學(xué)習(xí)的理論在教育界得到應(yīng)用，并掀起了微課程推動(dòng)教學(xué)體系改革的熱潮，從而引起了國(guó)內(nèi)教育界眾多學(xué)者對(duì)微課程展開研究。 移動(dòng)環(huán)境下的新事物，微課程成為教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。在e-learning的基礎(chǔ)上開發(fā)微型學(xué)習(xí)模塊功能，引進(jìn)社區(qū)互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)等功能，可以為員工提供學(xué)習(xí)、溝通交流的平臺(tái)，激勵(lì)員工養(yǎng)成利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更利于學(xué)習(xí)的消化吸收，提高企業(yè)培訓(xùn)效果。 首先，本文以成人學(xué)習(xí)理論、微型學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以Z公司為例，采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、案例分析法等對(duì)基于移動(dòng)環(huán)境下企業(yè)e-learning的微課程展開研究。 其次，在論述了研究背景、研究目的、研究意義之后，展開分析了企業(yè)e-learning、微課程的概念、國(guó)內(nèi)外發(fā)展歷程、特點(diǎn)，進(jìn)而研究了微課程的相關(guān)理論，分析微課程框架的設(shè)計(jì)思路，得出微課程框架設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和思路。 最后，本文以Z公司為例，先分析了Z公司當(dāng)前e-learning平臺(tái)的特點(diǎn)，并通過調(diào)查問卷的方式分析Z公司員工對(duì)e-learning平臺(tái)的看法和自身對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，從而找出Z公司當(dāng)前e-learning平臺(tái)存在的不足之處，，設(shè)計(jì)了Z公司e-learning平臺(tái)的微課程框架方案。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)環(huán)境 企業(yè)e-learning 微課程 設(shè)計(jì)研究
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434;G726
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 緒論9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代誕生的企業(yè) E-learning9
• 1.1.2 移動(dòng)時(shí)代的到來(lái)9-10
• 1.1.3 移動(dòng)環(huán)境下微型學(xué)習(xí)的興起10
• 1.2 研究目的及意義10-11
• 1.3 研究?jī)?nèi)容11
• 1.4 研究方法11-13
• 2 企業(yè) E-LEARNING 及微課程的演進(jìn)13-23
• 2.1 企業(yè) E-LEARNING13-18
• 2.1.1 概念界定13
• 2.1.2 E-learning 演進(jìn)過程13-15
• 2.1.3 國(guó)外企業(yè) E-learning 發(fā)展?fàn)顩r15-16
• 2.1.4 國(guó)內(nèi)企業(yè) E-learning 發(fā)展?fàn)顩r16-18
• 2.2 微課程18-23
• 2.2.1 概念界定18
• 2.2.2 微課程特點(diǎn)18-19
• 2.2.3 微課程國(guó)外發(fā)展?fàn)顩r19-20
• 2.2.4 微課程國(guó)內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r20-21
• 2.2.5 微課程開發(fā)步驟21-23
• 3 基于移動(dòng)環(huán)境的微課程平臺(tái)設(shè)計(jì)23-35
• 3.1 企業(yè)微課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)23-26
• 3.1.1 成人學(xué)習(xí)理論23-24
• 3.1.2 微型學(xué)習(xí)理論24-25
• 3.1.3 情景認(rèn)知理論25
• 3.1.4 能力素質(zhì)模型理論25-26
• 3.2 設(shè)計(jì)分析26-28
• 3.2.1 教學(xué)目標(biāo)分析26
• 3.2.2 學(xué)習(xí)者分析26-27
• 3.2.3 學(xué)習(xí)需求分析27
• 3.2.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析27-28
• 3.3 平臺(tái)框架設(shè)計(jì)28-31
• 3.3.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)29-30
• 3.3.2 人機(jī)交互設(shè)計(jì)30
• 3.3.3 社區(qū)互動(dòng)設(shè)計(jì)30-31
• 3.4 評(píng)價(jià)分析31-32
• 3.5 反饋設(shè)計(jì)32-35
• 3.5.1 線上反饋機(jī)制32-33
• 3.5.2 線下反饋機(jī)制33-35
• 4 Z 公司 E-LEARNING 微課程的設(shè)計(jì)35-65
• 4.1 Z 公司 E-LEARNING 平臺(tái)簡(jiǎn)介35-36
• 4.2 問卷調(diào)查及問題分析36-39
• 4.2.1 問卷設(shè)計(jì)和樣本選擇36
• 4.2.2 調(diào)查結(jié)果及分析36-39
• 4.3 基于移動(dòng)環(huán)境的微課程平臺(tái)設(shè)計(jì)方案39-62
• 4.3.1 方案的目的40
• 4.3.2 方案的設(shè)計(jì)思路40-41
• 4.3.3 方案內(nèi)容41-42
• 4.3.4 平臺(tái)設(shè)計(jì)核心代碼42-58
• 4.3.5 平臺(tái)客戶端截圖展示58-60
• 4.3.6 平臺(tái)應(yīng)用效果分析60-62
• 4.4 微課程平臺(tái)設(shè)計(jì)的反思與建議62-65
• 4.4.1 微課程平臺(tái)設(shè)計(jì)的反思62
• 4.4.2 加強(qiáng)微課程設(shè)計(jì)的建議62-65
• 5 總結(jié)和展望65-69
• 5.1 研究總結(jié)65-66
• 5.1.1 e-learning 無(wú)法滿足員工個(gè)性化學(xué)習(xí)需求65
• 5.1.2 企業(yè)應(yīng)注重在 e-learning 基礎(chǔ)上拓展微型學(xué)習(xí)65-66
• 5.1.3 打造微型學(xué)習(xí)文化66
• 5.2 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)66-68
• 5.2.1 研究視角的創(chuàng)新66
• 5.2.2 研究方法的創(chuàng)新66-67
• 5.2.3 設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新67-68
• 5.3 不足與展望68-69
• 5.3.1 不足68
• 5.3.2 展望68-69
• 參考文獻(xiàn)69-73
• 附錄73-79
• 致謝79-80

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

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5 吳華鋒;移動(dòng)環(huán)境下構(gòu)建P2P覆蓋網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù)研究[D];復(fù)旦大學(xué);2008年

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7 周杰;移動(dòng)環(huán)境下基于任務(wù)分解的信息管理隱喻的研究與實(shí)現(xiàn)[D];西北大學(xué);2012年

8 李曉蘭;移動(dòng)環(huán)境中e-learning教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];北京郵電大學(xué);2013年

9 陳軼非;移動(dòng)環(huán)境下序列推薦的研究[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2013年

10 金志超;移動(dòng)環(huán)境下輕量級(jí)RESTful Web服務(wù)安全協(xié)議研究與實(shí)現(xiàn)[D];華東理工大學(xué);2013年

本文編號(hào)：862335