本文關(guān)鍵詞：多元一體格局下的哈漢雙語(yǔ)教育研究

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【摘要】：中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言、多文化共存的地區(qū),由于自然環(huán)境、歷史背景、文化傳統(tǒng)的不同,各個(gè)民族都具有自身鮮明的特點(diǎn),在幾千年的發(fā)展過(guò)程中形成了紛繁復(fù)雜的“多元文化”。但中華民族又是一個(gè)統(tǒng)一的政治實(shí)體,“多元文化”與“一體國(guó)家”如何平衡發(fā)展是二十一世紀(jì)的重大課題。少數(shù)民族雙語(yǔ)教育為實(shí)現(xiàn)發(fā)展多元文化奠定基礎(chǔ)、是實(shí)現(xiàn)發(fā)展多元文化的有效工具、也是多元文化的重要組成部分。同時(shí),在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施雙語(yǔ)教育為國(guó)家的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)、為各民族的平等提供了條件、也使各個(gè)民族的交流溝通成為了可能。所以說(shuō),在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施雙語(yǔ)教育是協(xié)調(diào)“多元”與“一體”關(guān)系的有效手段,是鞏固多元一體格局的有效之策。隨著改革開(kāi)放的不斷深入與發(fā)展,新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教育事業(yè)也呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì),得到了各界更為廣泛的重視。本文簡(jiǎn)要回顧了新疆地區(qū)雙語(yǔ)教育的發(fā)展歷程,并選取新疆昌吉州回族中學(xué)作為個(gè)案對(duì)哈漢雙語(yǔ)教育進(jìn)行深入研究�？傮w來(lái)說(shuō),新疆昌吉地區(qū)的雙語(yǔ)教育事業(yè)取得了明顯的成效：不僅雙語(yǔ)班學(xué)生雙語(yǔ)能力顯著提升,而且雙語(yǔ)教育還促進(jìn)了國(guó)家認(rèn)同與多元文化的發(fā)展。但是由于國(guó)家政策、語(yǔ)言環(huán)境、民族文化心理、師資力量、課程建設(shè)與教材建設(shè)等問(wèn)題的制約,哈漢雙語(yǔ)班的學(xué)生存在漢語(yǔ)水平參差不齊、雙語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題,嚴(yán)重影響著民族地區(qū)雙語(yǔ)教育的質(zhì)量與效果。要解決雙語(yǔ)教育實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題,首先需要根據(jù)學(xué)校自身情況選擇合理的價(jià)值模式與操作模式；其次要求政府制定合理的雙語(yǔ)教育政策、保障充足的教育經(jīng)費(fèi)、建立健全雙語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系予以支持；最后也要求學(xué)校解決現(xiàn)存的雙語(yǔ)教育師資問(wèn)題、編寫(xiě)符合實(shí)際的雙語(yǔ)教材、合理的設(shè)置雙語(yǔ)班的課程、加強(qiáng)宣傳,取得雙語(yǔ)班學(xué)生家長(zhǎng)的支持。多管齊下,以期促進(jìn)雙語(yǔ)教育又快又好的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：多元一體 多元文化 雙語(yǔ)教育
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G759.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-16
• 導(dǎo)論16-28
• 第一節(jié) 研究背景與意義16-18
• 第二節(jié) 相關(guān)文獻(xiàn)回顧18-22
• 一、多元文化教育角度18-19
• 二、語(yǔ)言的雙重性角度19-20
• 三、社會(huì)學(xué)角度20
• 四、教育學(xué)和政策研究角度20-21
• 五、教育人類學(xué)角度21-22
• 第三節(jié) 雙語(yǔ)教育概念界定22-24
• 第四節(jié) 研究方法與過(guò)程24-28
• 一、調(diào)研地點(diǎn)的選擇24-25
• 二、過(guò)程與方法介紹25-28
• 第一章 多元文化一體格局與少數(shù)民族雙語(yǔ)教育28-33
• 第一節(jié) 多元文化與少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的關(guān)系28-30
• 一、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育為實(shí)現(xiàn)發(fā)展多元文化奠定基礎(chǔ)28-29
• 二、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育是實(shí)現(xiàn)發(fā)展多元文化的有效工具29
• 三、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育是多元文化教育的重要組成部分29-30
• 第二節(jié) 國(guó)家一體與少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的關(guān)系30-33
• 一、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育為國(guó)家統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)30
• 二、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育為民族平等提供條件30-31
• 三、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育使各民族間的交流成為可能31-33
• 第二章 新疆少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育發(fā)展歷程33-40
• 第一節(jié) 我國(guó)的雙語(yǔ)教育政策發(fā)展歷程33-36
• 一、雙語(yǔ)教育政策的初創(chuàng)階段(1949—1957)33-34
• 二、雙語(yǔ)教育政策的動(dòng)蕩階段(1958—1976)34-35
• 三、雙語(yǔ)教育政策的確立階段(1977—至今)35-36
• 第二節(jié) 新疆雙語(yǔ)教育政策發(fā)展歷程36-40
• 一、新疆雙語(yǔ)教育政策的形成階段(1950—1977)36
• 二、新疆雙語(yǔ)教育政策的發(fā)展階段(1977—1985)36-37
• 三、新疆雙語(yǔ)教育政策的深化階段(1986—1997)37-38
• 四、新疆雙語(yǔ)教育政策的完善階段(1998年至今)38-40
• 第三章 昌吉州昌吉市回族中學(xué)哈漢雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀40-66
• 第一節(jié) 哈漢雙語(yǔ)班現(xiàn)行教學(xué)模式40
• 第二節(jié) 哈漢雙語(yǔ)班雙語(yǔ)教師現(xiàn)狀40-49
• 一、雙語(yǔ)教師基本情況42-44
• 二、雙語(yǔ)教師的雙語(yǔ)教學(xué)44-46
• 三、對(duì)雙語(yǔ)教育的態(tài)度46-49
• 第三節(jié) 哈漢雙語(yǔ)班學(xué)生現(xiàn)狀49-66
• 一、調(diào)查學(xué)生基本情況49-50
• 二、雙語(yǔ)班學(xué)生的漢語(yǔ)使用接觸情況50-55
• 三、雙語(yǔ)教育教學(xué)情況55-58
• 四、對(duì)雙語(yǔ)教育的態(tài)度58-64
• 五、不同戶口類型的調(diào)查對(duì)象雙語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿差異分析64
• 六、不同年級(jí)的調(diào)查對(duì)象雙語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿差異分析64-66
• 第四章 哈漢雙語(yǔ)教育的成效：經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題及原因66-86
• 第一節(jié) 哈漢雙語(yǔ)教育的成效66-71
• 一、雙語(yǔ)班學(xué)生雙語(yǔ)語(yǔ)能力顯著提升66-69
• 二、雙語(yǔ)教育促進(jìn)了國(guó)家認(rèn)同69-70
• 三、雙語(yǔ)教育促進(jìn)多元文化的發(fā)展70-71
• 第二節(jié) 哈漢雙語(yǔ)教育存在的問(wèn)題71-86
• 一、學(xué)生漢語(yǔ)水平參差不齊71-72
• 二、學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足72-74
• 三、國(guó)家政策制約74-77
• 四、語(yǔ)言環(huán)境缺乏77-78
• 五、民族文化心理差異78-80
• 六、雙語(yǔ)師資缺乏80-82
• 七、課程設(shè)置不合理82-84
• 八、雙語(yǔ)教材缺乏84-86
• 第五章 多元一體格局下哈漢雙語(yǔ)教育的若干思考86-100
• 第一節(jié) 合理的雙語(yǔ)教育模式選擇86-93
• 一、雙語(yǔ)教育價(jià)值模式選擇86-90
• 二、哈漢雙語(yǔ)教育操作模式選擇90-93
• 第二節(jié) 多元一體格局下推進(jìn)雙語(yǔ)教育發(fā)展的政策取向93-100
• 一、制定合理的雙語(yǔ)教育政策93-94
• 二、保障充足的雙語(yǔ)教育經(jīng)費(fèi)94-95
• 三、建立健全雙語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系95
• 四、解決現(xiàn)存的雙語(yǔ)師資問(wèn)題95-97
• 五、編寫(xiě)符合實(shí)際需要的雙語(yǔ)教材97-98
• 六、合理設(shè)置雙語(yǔ)班課程98
• 七、加強(qiáng)宣傳,取得雙語(yǔ)班學(xué)生與家長(zhǎng)的支持98-100
• 結(jié)語(yǔ)100-102
• 參考文獻(xiàn)102-105
• 附錄105-110
• 致謝110-112
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄112

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 孫麗華;王嘉毅;;第二語(yǔ)言習(xí)得與雙語(yǔ)教育最佳時(shí)機(jī)研究述評(píng)[J];當(dāng)代教育與文化;2014年03期

2 樸景慧;權(quán)美蘭;;黑龍江省朝鮮族學(xué)生口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J];時(shí)代教育;2014年14期

3 陳世明;;新疆雙語(yǔ)教育的發(fā)展歷程與發(fā)展趨勢(shì)[J];雙語(yǔ)教育研究;2014年01期

4 洪勇明;;語(yǔ)言接觸對(duì)少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的影響[J];雙語(yǔ)教育研究;2014年03期

5 李珊珊;;淺析新疆少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式[J];赤子(上中旬);2014年23期

6 陳得軍;劉琴;;少數(shù)民族雙語(yǔ)教育課程資源探析[J];南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào);2014年01期

7 黃曜;李宏剛;;推廣邊疆雙語(yǔ)執(zhí)政 提升公共服務(wù)能力——新疆維吾爾自治區(qū)司法廳雙語(yǔ)培訓(xùn)案例[J];繼續(xù)教育;2014年04期

8 郭輝;;基于生態(tài)學(xué)視域的少數(shù)民族雙語(yǔ)教育研究的研究[J];青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2014年02期

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10 張伯娟;;“雙語(yǔ)”視域下藏區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效能探究——以剛察縣沙柳河民族寄校為例[J];青藏高原論壇;2014年02期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 趙建梅;培養(yǎng)雙語(yǔ)雙文化人：新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的人類學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 錢(qián)松嶺;中小學(xué)信息社會(huì)學(xué)課程開(kāi)發(fā)研究[D];東北師范大學(xué);2014年

3 徐彥;從維吾爾語(yǔ)外來(lái)詞看相關(guān)文化對(duì)維吾爾族文化的影響[D];新疆大學(xué);2014年

4 馬志穎;民族中小學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)中的文化選擇研究[D];陜西師范大學(xué);2014年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 朱愛(ài)嫻;買(mǎi)買(mǎi)提明·吾守爾小說(shuō)漢譯本比較研究[D];新疆大學(xué);2011年

2 胡雪s，

本文編號(hào)：742627