本文關(guān)鍵詞：西方融合教育課程設(shè)計與實施及對我國的啟示

  更多相關(guān)文章： 融合教育課程 概念 內(nèi)容 實施 支持保障

【摘要】：本文從概念體系、內(nèi)容框架以及實施過程三個方面對當(dāng)下西方國家融合教育課程進(jìn)行了系統(tǒng)的描述和分析,并在此基礎(chǔ)上對我國基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)該在哪些方面做出調(diào)整,從而更有利于在我國國情下開展融合教育做了思考。文章認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化殘疾兒童受教育的權(quán)利本位,從提高教育質(zhì)量入手,重視隨班就讀學(xué)校課程的建設(shè)和過程性評價。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 融合教育課程 概念 內(nèi)容 實施 支持保障
【分類號】：G769.1
【正文快照】： 1前言融合教育理念源于美國20世紀(jì)50年代以來的民權(quán)運(yùn)動(Civil Rights)[1],80年代由Stainback.W和Stainback.S等學(xué)者(1984)[2]正式提出后迅速成為全球范圍內(nèi)特殊教育研究的熱點。融合教育的理念在1948年聯(lián)合國《世界人權(quán)宣言》中已被明確宣告,在《薩拉曼卡宣言》和《特殊需要

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 鄧猛,潘劍芳;關(guān)于全納教育思想的幾點理論回顧及其對我們的啟示[J];中國特殊教育;2003年04期

2 鄧猛;關(guān)于全納學(xué)校課程調(diào)整的思考[J];中國特殊教育;2004年03期

3 肖非;中國的隨班就讀:歷史·現(xiàn)狀·展望[J];中國特殊教育;2005年03期

4 鄧猛;雷江華;;培智學(xué)校課程改革與社會適應(yīng)目標(biāo)探析[J];中國特殊教育;2006年08期

5 顏廷睿;鄧猛;;西方全納教育效果的研究分析與啟示[J];中國特殊教育;2013年03期

6 鄧猛;景時;;從隨班就讀到同班就讀:關(guān)于全納教育本土化理論的思考[J];中國特殊教育;2013年08期

7 顏廷睿;鄧猛;;全納課堂中的學(xué)習(xí)通用設(shè)計及其反思[J];中國特殊教育;2014年01期

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 羅琳;;當(dāng)代教育理念與模式下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計——以鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計為例[J];內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)報;2009年04期

2 張丹丹;孫鈉;;成都市幼兒園融合教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J];教育與教學(xué)研究;2011年12期

3 裴巧靈;李曉菊;;全納教育研究綜述[J];承德民族師專學(xué)報;2010年04期

4 何侃;;殘疾兒童教育現(xiàn)狀與展望[J];殘疾人研究;2012年02期

5 孫玉梅;;教育公平視野下特殊教育的走向[J];重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2007年01期

6 李果;申仁洪;;一個低視力孩子隨班就讀的敘事研究[J];重慶師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2009年01期

7 劉敏;;近年來我國學(xué)前融合教育研究綜述[J];重慶文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2012年04期

8 慕雯雯;;西方特殊教育安置模式的演進(jìn)對我國的影響[J];當(dāng)代教育論壇(綜合研究);2010年09期

9 王振洲;;特殊兒童家長對學(xué)前融合教育態(tài)度的研究概述[J];大學(xué)教育;2012年06期

10 郭錫;;我國隨班就讀師資培養(yǎng)存在的問題及對策[J];畢節(jié)學(xué)院學(xué)報;2013年10期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 廖娟;;淺析殘疾人教育公平問題[A];2007年中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會會議論文集[C];2007年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 杜曉萍;全納學(xué)校比較研究[D];華東師范大學(xué);2006年

2 楊柳;從隔離到全納[D];西南大學(xué);2009年

3 呂雯慧;金鑰匙視障兒童隨班就讀實踐的歷史考察（1987-2010）[D];華東師范大學(xué);2012年

4 景時;中國式融合教育：隨班就讀的文化闡釋與批判[D];華中師范大學(xué);2013年

5 劉慧麗;融合教育理念下資源教師角色的指導(dǎo)模式研究[D];華中師范大學(xué);2013年

6 周周;多元文化背景下美國發(fā)展性教育研究[D];華東師范大學(xué);2013年

7 孫立坤;提升高中數(shù)學(xué)教師形成性評價教學(xué)技能的設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2014年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 溫江;小學(xué)校長對全納教育的態(tài)度研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 朱莉莉;小學(xué)輕度弱智隨班就讀生家庭教育研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 黃美賢;“隨班就讀”教師的專業(yè)培訓(xùn)問題與對策研究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 趙婕;小學(xué)初段隨班就讀學(xué)生語、數(shù)課程的調(diào)整[D];重慶師范大學(xué);2011年

5 黃存泉;隨班就讀腦癱學(xué)生輔助技術(shù)支持方案制定的研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

6 黃楠;全納教育理論與實踐及其對我國的借鑒[D];西南大學(xué);2011年

7 裴巧靈;芬蘭全納教育研究—?dú)v史、現(xiàn)狀及啟示[D];曲阜師范大學(xué);2011年

8 鄭蔚潔;上海市小學(xué)隨班就讀學(xué)生個別化教育計劃調(diào)查研究[D];華東師范大學(xué);2011年

9 岳琪;輔讀學(xué)校學(xué)生社會適應(yīng)能力的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

10 張會敏;全納教育理論分歧的考察[D];華東師范大學(xué);2011年

【二級參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鄧猛;朱志勇;;隨班就讀與融合教育——中西方特殊教育模式的比較[J];華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2007年04期

2 鄧猛;肖非;;隔離與融合:特殊教育范式的變遷與分析[J];華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2009年04期

3 熊絮茸;鄧猛;;融合教育的寬容脈絡(luò)及其現(xiàn)代性發(fā)展[J];繼續(xù)教育研究;2011年12期

4 趙立勤;;淺析廣告質(zhì)量和廣告效果的關(guān)系[J];企業(yè)技術(shù)開發(fā);2006年02期

5 孫玉梅;;國際全納教育研究的進(jìn)展及啟示[J];現(xiàn)代特殊教育;2007年11期

6 鄧猛;蘇慧;;融合教育在中國的嫁接與再生成:基于社會文化視角的分析[J];教育學(xué)報;2012年01期

7 樸永馨;融合與隨班就讀[J];教育研究與實驗;2004年04期

8 李慧聆,張思堂,覃海琪;北京市殘疾兒童、少年隨班就讀調(diào)查報告[J];中國特殊教育;1997年04期

9 周衛(wèi),湯盛欽,梅仲孫;上海市殘疾兒童、少年隨班就讀工作調(diào)研報告[J];中國特殊教育;1997年04期

10 趙樹鐸,劉福泉;天津市殘疾兒童、少年隨班就讀調(diào)查報告[J];中國特殊教育;1997年04期

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曹漱芹;;概觀德國不來梅州學(xué)前融合教育[J];中國特殊教育;2006年05期

2 方俊明;;融合教育與教師教育[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2006年03期

3 陳端陽;;實踐“融合教育”的思考[J];教育科研論壇;2008年10期

4 閆燕;鄧猛;汪斯斯;;印度融合教育的發(fā)展[J];外國中小學(xué)教育;2011年04期

5 熊絮茸;鄧猛;;融合教育的寬容脈絡(luò)及其現(xiàn)代性發(fā)展[J];繼續(xù)教育研究;2011年12期

6 展雷蕾;;推進(jìn)融合教育 譜寫新的華章——浙江省寧波市達(dá)敏學(xué)校社區(qū)化融合教育的實踐創(chuàng)新[J];現(xiàn)代特殊教育;2012年01期

7 劉敏;;近年來我國學(xué)前融合教育研究綜述[J];重慶文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2012年04期

8 熊琪;;意大利融合教育成功的原因分析及啟示[J];綏化學(xué)院學(xué)報;2013年01期

9 劉敏;;我國學(xué)前融合教育的現(xiàn)狀與分析[J];綏化學(xué)院學(xué)報;2013年01期

10 熊琪;;意大利融合教育成功的原因分析及啟示[J];文教資料;2012年21期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 江巧月;;健聾合一融合教育的班級管理[A];第三屆全國兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

2 江巧月;;健聾融合教育的班級管理[A];第三屆全國兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

3 劉春惠;李秀峰;黨傳升;;理工融合教育模式的研究基礎(chǔ)與調(diào)研分析[A];電子高等教育學(xué)會2004年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2004年

4 劉春惠;李秀峰;黨傳升;;理工融合教育模式的調(diào)查與研究[A];跨入新世紀(jì)——電子信息類專業(yè)教學(xué)改革之路[C];2005年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 解艷華;一位特殊孩子媽媽的“融合教育”經(jīng)[N];人民政協(xié)報;2011年

2 朱良駿　萬仁輝 溫現(xiàn)青;福田：融合教育給特殊兒童一樣的藍(lán)天[N];深圳特區(qū)報;2013年

3 鄧猛 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;融合教育的理論反思[N];中國社會科學(xué)報;2009年

4 周念麗 華東師范大學(xué)學(xué)前教育系;早期融合教育:所有的兒童都能學(xué)習(xí)[N];中國社會科學(xué)報;2009年

5 本報記者 盧彬;“融合教育”突破“歧視樊籬”[N];南寧日報;2010年

6 方俊明 華東師范大學(xué)特殊教育研究所;融合教育:當(dāng)代特殊教育發(fā)展的必由之路[N];中國社會科學(xué)報;2009年

7 北京師范大學(xué)特殊教育系教授 顧定倩;融合教育不能靠普校單打獨(dú)斗[N];中國教育報;2012年

8 記者 麥鳳莊;佛山首次研討“融合教育”[N];佛山日報;2012年

9 楊樺;讓他們通過融合教育融入社會[N];人民政協(xié)報;2009年

10 國務(wù)院發(fā)展研究中心副主任 韓俊;發(fā)展融合教育,促進(jìn)教育公平[N];中國經(jīng)濟(jì)時報;2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 彭婷;對美國職前普通小學(xué)教師對融合教育所持態(tài)度的調(diào)查研究[D];華中師范大學(xué);2010年

2 王兵杰;社會工作介入學(xué)前融合教育初探[D];鄭州大學(xué);2012年

3 張國棟;質(zhì)量評價視角下學(xué)前融合教育現(xiàn)狀的跨個案研究[D];浙江師范大學(xué);2013年

4 楊鳳金;協(xié)同教學(xué)在美國融合教育中應(yīng)用的研究[D];華東師范大學(xué);2013年

5 龍?zhí)m思;澳門教師對聽覺障礙學(xué)生融合教育的態(tài)度之研究[D];華東師范大學(xué);2010年

6 焦慶娜;個案工作行為治療在特殊兒童融合教育中的應(yīng)用[D];鄭州大學(xué);2014年

7 虞潔;對教師、家長融合教育認(rèn)識的調(diào)查及智障兒童的個案研究[D];上海師范大學(xué);2012年

8 王宇;學(xué)前融合教育促進(jìn)普通幼兒親社會行為獲得的實驗研究[D];華東師范大學(xué);2011年

9 楊楠;學(xué)前融合教育支持系統(tǒng)的個案研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

10 賈天食;社會工作介入特殊需要兒童學(xué)前融合教育的探索[D];鄭州大學(xué);2014年

，

本文編號：736320