本文關鍵詞：西方融合教育課程設計與實施及對我國的啟示

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【摘要】：本文從概念體系、內容框架以及實施過程三個方面對當下西方國家融合教育課程進行了系統(tǒng)的描述和分析,并在此基礎上對我國基礎教育課程改革應該在哪些方面做出調整,從而更有利于在我國國情下開展融合教育做了思考。文章認為應該強化殘疾兒童受教育的權利本位,從提高教育質量入手,重視隨班就讀學校課程的建設和過程性評價。
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;
【關鍵詞】： 融合教育課程 概念 內容 實施 支持保障
【分類號】：G769.1
【正文快照】： 1前言融合教育理念源于美國20世紀50年代以來的民權運動(Civil Rights)[1],80年代由Stainback.W和Stainback.S等學者(1984)[2]正式提出后迅速成為全球范圍內特殊教育研究的熱點。融合教育的理念在1948年聯(lián)合國《世界人權宣言》中已被明確宣告,在《薩拉曼卡宣言》和《特殊需要

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本文編號：736320