"全能型"社區(qū)建設(shè)思維、疊加式引入國(guó)外社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足與利益共同體的形成直接導(dǎo)致了社區(qū)教育"全能化"傾向的形成。社區(qū)教育的"全能化"看似提升了社區(qū)教育在終身教育體系中的地位,實(shí)際上阻礙了社區(qū)教育本質(zhì)作用的發(fā)揮。因此,需要從社區(qū)教育本質(zhì)、職能以及主體三個(gè)方面進(jìn)行反思,回歸社區(qū)教育應(yīng)有的本源。

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【文章目錄】：
一、我國(guó)社區(qū)教育“全能化”的發(fā)展歷程
二、我國(guó)社區(qū)教育“全能化”現(xiàn)象的原因分析
    1. 全能型社區(qū)建設(shè)思維推動(dòng)了社區(qū)教育的“全能化”
    2. 對(duì)國(guó)外社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)“大而全”的引進(jìn)助推了社區(qū)教育的“全能化”
    3. 教育經(jīng)費(fèi)的不足以及社區(qū)利益的分割也助推了社區(qū)教育的“全能化”
三、我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展“全能化”現(xiàn)象的反思
    1. 社區(qū)教育本質(zhì)的反思
    2. 社區(qū)教育職能的反思
    3. 社區(qū)教育主體的反思



本文編號(hào)：3993914