本文關(guān)鍵詞：鄭州某中學(xué)學(xué)生抑郁癥狀與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

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【摘要】：目的本研究通過(guò)對(duì)鄭州市某省級(jí)示范中學(xué)學(xué)生抑郁癥狀的流行病學(xué)調(diào)查,了解其抑郁癥狀患病現(xiàn)狀,分析其性別、年級(jí)及父母教養(yǎng)方式差異,探討中學(xué)生抑郁癥狀檢出率與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系。從而為引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀,采取科學(xué)的教養(yǎng)行為提供科學(xué)建議;為鄭州市開(kāi)展大范圍青少年抑郁癥的流行病學(xué)調(diào)查提供借鑒,為精神衛(wèi)生防治政策的制定提供數(shù)據(jù)支持。方法本研究采用文獻(xiàn)分析法選取流調(diào)中心用抑郁癥篩查量表(CES-D)和父母教養(yǎng)方式量表(EMBU),共同組成問(wèn)卷;采用分層隨機(jī)整群抽樣法對(duì)鄭州市某省級(jí)示范中學(xué)從初一到高三年級(jí)的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)作為樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)用Epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù),用Excel2007進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合預(yù)處理,用SPSS21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,所用統(tǒng)計(jì)方法為非參數(shù)檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、多因素回歸分析等,以檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果(1)鄭州市某省級(jí)示范中學(xué)學(xué)生抑郁癥狀檢出率為21.36%,不同性別中學(xué)生抑郁癥狀檢出率無(wú)差異,不同年級(jí)檢出率有差異。(2)父母教養(yǎng)方式在不同性別、不同年級(jí)以及不同患病水平有差異。初中生與高中生在父親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)、偏愛(ài)被試維度,母親的情感溫暖、理解、懲罰嚴(yán)厲、偏愛(ài)被試維度得分差異顯著。存在明顯抑郁癥狀組的父親懲罰嚴(yán)厲、父親過(guò)分干涉、父親拒絕否認(rèn)、母親過(guò)度保護(hù)因子得分顯著高于可能存在抑郁癥狀組、無(wú)抑郁癥狀組;父母親情感溫暖、理解、偏愛(ài)被試維度因子得分低于可能存在抑郁癥狀組、無(wú)抑郁癥狀組。無(wú)抑郁癥狀組與可能存在抑郁癥狀組在父親拒絕否認(rèn)維度得分存在差異,在其他維度無(wú)差異。(3)在情感溫暖、理解、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)、偏愛(ài)被試維度,母親教養(yǎng)方式因子得分高于父親;在懲罰嚴(yán)厲維度,母親得分低于父親。(4)父母情感溫暖、理解得分與CES-D得分呈顯著的負(fù)相關(guān);父母懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)、父親過(guò)度保護(hù)得分與CES-D得分呈顯著的正相關(guān)。父親的情感溫暖、理解、懲罰嚴(yán)厲、偏愛(ài)被試,母親拒絕否認(rèn)對(duì)CES-D得分有預(yù)測(cè)作用。檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)該回歸方程解釋CES-D得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論(1)不同性別中學(xué)生抑郁癥狀檢出率無(wú)差異,不同年級(jí)檢出率有差異。(2)父母教養(yǎng)方式在不同性別、不同年級(jí)以及不同患病水平上有差異。父親拒絕否認(rèn)是無(wú)抑郁癥狀組與可能存在抑郁癥狀組的臨界點(diǎn),過(guò)多的父親拒絕否認(rèn)可能會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)抑郁癥狀。(3)母親比父親更傾向于采取情感溫暖、理解、過(guò)分干涉、過(guò)分拒絕否認(rèn)、偏愛(ài)被試的教養(yǎng)方式,更少采取懲罰嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式。(4)父親情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲、偏愛(ài)被試,母親拒絕否認(rèn)這四個(gè)因素對(duì)抑郁得分有預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 抑郁癥狀 父母教養(yǎng)方式
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G78;R749.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 1 引言12-14
• 2 對(duì)象與方法14-17
• 2.1 研究對(duì)象與抽樣方法14
• 2.2 研究方法14-15
• 2.2.1 文獻(xiàn)分析法14
• 2.2.2 現(xiàn)況調(diào)查法14-15
• 2.3 測(cè)評(píng)工具15
• 2.3.1 流調(diào)中心用抑郁量表(CES-D)15
• 2.3.2 父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）15
• 2.4 質(zhì)量控制15-16
• 2.4.1 量表設(shè)計(jì)階段的質(zhì)量控制15-16
• 2.4.2 調(diào)查進(jìn)行階段的質(zhì)量控制16
• 2.4.3 資料整理階段的質(zhì)量控制16
• 2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析16-17
• 3 結(jié)果17-28
• 3.1 中學(xué)生抑郁癥狀的基本情況17-18
• 3.1.1 中學(xué)生抑郁癥狀發(fā)生率17
• 3.1.2 不同性別中學(xué)生在不同患病水平上檢出率比較17
• 3.1.3 不同年級(jí)中學(xué)生在不同患病水平的檢出率比較17-18
• 3.2 父母教養(yǎng)方式分析結(jié)果18-25
• 3.2.1 男女中學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子的差異18-19
• 3.2.2 不同年級(jí)中學(xué)生的父母教養(yǎng)方式各因子差異19-23
• 3.2.3 不同患病水平中學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子得分的比較23-24
• 3.2.4 中學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子得分比較24-25
• 3.3 中學(xué)生抑郁癥狀與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系25-28
• 3.3.1 父母教養(yǎng)方式各因子與CES-D得分之間的相關(guān)分析25-26
• 3.3.2 影響CES-D得分的多重線性回歸分析26-28
• 4 討論28-36
• 4.1 鄭州市中學(xué)生抑郁癥狀分布特征28-29
• 4.2 父母教養(yǎng)方式情況分析29-32
• 4.2.1 不同抑郁癥狀父母教養(yǎng)方式的差異29-30
• 4.2.2 父母教養(yǎng)方式的性別差異30
• 4.2.3 父母教養(yǎng)方式的年級(jí)差異30-32
• 4.2.4 父親教養(yǎng)方式與母親教養(yǎng)方式的差異32
• 4.3 中學(xué)生抑郁癥狀檢出率與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系32-34
• 4.3.1 父母教養(yǎng)方式與CES-D得分的相關(guān)分析32-33
• 4.3.2 回歸分析33-34
• 4.4 建議34
• 4.5 創(chuàng)新點(diǎn)與不足34-36
• 5 結(jié)論36-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 綜述40-52
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 附錄：鄭州市青少年精神情況調(diào)查52-59
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果59-60
• 致謝60

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