本文關(guān)鍵詞：晏陽(yáng)初平民教育思想及其對(duì)農(nóng)民工教育的啟示

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【摘要】：近代中國(guó)的變革主要是以城市社會(huì)為中心，，而較少關(guān)注農(nóng)民和農(nóng)村社會(huì)。農(nóng)民的素質(zhì)成為社會(huì)發(fā)展中“木桶效應(yīng)”中的短板，因此如何借助教育手段，完成農(nóng)民工的素質(zhì)提升，應(yīng)成為當(dāng)今社會(huì)的努力方向。晏陽(yáng)初的平民教育思想，對(duì)當(dāng)代農(nóng)民的教育培訓(xùn)仍然具有積極的參考價(jià)值。 而在當(dāng)代中國(guó)，巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制變革，引發(fā)了中國(guó)新的一輪城市化進(jìn)程。在這一進(jìn)程中最具代表性的現(xiàn)象是億萬(wàn)農(nóng)民工紛紛涌向城市，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)的主要?jiǎng)趧?dòng)力來(lái)源，農(nóng)民工受教育的程度以及質(zhì)量直接影響了中國(guó)社會(huì)變革進(jìn)程的順利與否，也決定了農(nóng)民工個(gè)體能否在社會(huì)變革中獲得符合自身勞動(dòng)力價(jià)值的收益，迅速脫貧致富。晏陽(yáng)初鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代價(jià)值主要集中在晏陽(yáng)初平民教育思想，對(duì)當(dāng)代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)仍然具有重要的指導(dǎo)意義。 作為享有國(guó)際聲譽(yù)的教育思想家，晏陽(yáng)初教育思想主要體現(xiàn)在平民教育思想與鄉(xiāng)村建設(shè)理論兩個(gè)方面。晏陽(yáng)初針對(duì)中國(guó)的平民普遍都具有“愚、貧、弱、私”四大疾病，推出了“以文藝教育救愚，以生計(jì)教育救貧，以衛(wèi)生教育救弱，以公民教育救私�！彼拇蠼逃�，提出推行針對(duì)“四大教育”的學(xué)校式教育、社會(huì)式教育和家庭式教育三種方式。 結(jié)合晏陽(yáng)初教育思想與當(dāng)代中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，我國(guó)的農(nóng)村教育與農(nóng)民工職業(yè)教育，應(yīng)明確農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，造就現(xiàn)代新型農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)民生活，創(chuàng)辦農(nóng)民需要的教育；立足國(guó)情，堅(jiān)持走中國(guó)特色的道路；重視農(nóng)村文化水平的提高，促進(jìn)農(nóng)村教育普及。辨證對(duì)待外國(guó)鄉(xiāng)建經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，突出農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，推廣運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，重視對(duì)農(nóng)民的教育和培訓(xùn)，重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：晏陽(yáng)初 平民教育 農(nóng)民工教育 職業(yè)培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G725;D412.6;K26
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 附表索引9-10
• 第1章 緒論10-15
• 1.1 研究的背景與意義10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 研究綜述11-13
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究綜述11-12
• 1.2.2 國(guó)外研究綜述12-13
• 1.3 研究?jī)?nèi)容和方法13-15
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容13
• 1.3.2 研究方法13-15
• 第2章 晏陽(yáng)初平民教育思想概述15-22
• 2.1 晏陽(yáng)初平民教育思想產(chǎn)生的歷史背景15-16
• 2.2 晏陽(yáng)初平民教育思想的中西淵源16-18
• 2.3 晏陽(yáng)初平民教育思想的主要主張18-22
• 2.3.1 “平民教育”的涵義18
• 2.3.2 愚、貧、弱、私——中國(guó)農(nóng)村社會(huì)病根18-19
• 2.3.3 四大教育根治四大病癥19-20
• 2.3.4 推行四大教育的三種渠道20-22
• 第3章 晏陽(yáng)初平民教育思想的當(dāng)代解讀22-27
• 3.1 晏陽(yáng)初時(shí)代中國(guó)鄉(xiāng)村的四大弊病與當(dāng)代中國(guó)的農(nóng)民工問(wèn)題22-25
• 3.2 晏陽(yáng)初平民教育思想之本土農(nóng)民教育觀的當(dāng)代適用性25
• 3.3 晏陽(yáng)初平民教育思想整體連鎖觀25-27
• 第4章 晏陽(yáng)初平民教育思想對(duì)當(dāng)代農(nóng)民工教育的啟示27-37
• 4.1 堅(jiān)持以民為本的教育宗旨27-29
• 4.1.1 繼承傳統(tǒng)民本思想的精華27-28
• 4.1.2 傳統(tǒng)民本思想的新時(shí)代內(nèi)涵28
• 4.1.3 民本思想及其“創(chuàng)造轉(zhuǎn)化”28
• 4.1.4 民本思想的實(shí)踐28-29
• 4.1.5 堅(jiān)持以民為本的教育宗旨29
• 4.2 實(shí)施主體的民間性：民間力量參與農(nóng)民工教育29-31
• 4.2.1 平民自治——參與式農(nóng)村發(fā)展理論與方法的內(nèi)涵29-30
• 4.2.2 平民自治——參與式發(fā)展理論和方法的實(shí)踐30
• 4.2.3 平民自治——參與式發(fā)展理論與方法的反思30-31
• 4.3 教育內(nèi)容和教育方式方法的適用性31-34
• 4.3.1 晏陽(yáng)初平民教育內(nèi)容與教學(xué)方法的適用性31-32
• 4.3.2 平民教育內(nèi)容與教學(xué)方法的適用性對(duì)農(nóng)民工教育的啟示32-34
• 4.4 城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化的必經(jīng)之路34-37
• 結(jié)論37-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 致謝40

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：702966