本文關(guān)鍵詞：聽障大學(xué)生身份認(rèn)同類型與其學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究

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【摘要】：隨著我國殘疾人高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展,被譽為“聾之驕子”的聽障大學(xué)生數(shù)量顯著增加。聽障大學(xué)生是兼有殘疾人和大學(xué)生雙重身份的一個特殊群體,聽障大學(xué)生的身份認(rèn)同既是個體對自身聽力障礙事實和聾人文化的接納,又是對其大學(xué)生角色的適應(yīng),這不僅影響他們學(xué)習(xí)、人際、環(huán)境適應(yīng)和職業(yè)準(zhǔn)備,也會影響其對學(xué)校的適應(yīng)。 本研究采用胡雅梅編制的《聾人大學(xué)生身份認(rèn)同問卷》和自編的《聽障大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問卷》調(diào)查了三所大學(xué)300名聽障大學(xué)生的身份認(rèn)同類型和學(xué)校適應(yīng)狀況,旨在探討聽障大學(xué)生身份認(rèn)同類型和學(xué)校適應(yīng)之間的關(guān)系,研究得出了以下結(jié)論： 1.聽障大學(xué)生的身份認(rèn)同存在聾文化、聽文化、雙文化和邊緣文化四種身份認(rèn)同類型,各種類型之間存在差異。持雙文化身份認(rèn)同的聽障大學(xué)生最多,聾文化身份認(rèn)同次之,邊緣文化身份認(rèn)同的持有者最少。是否家中的獨生子女和是否曾在普校就讀對聽障大學(xué)生的身份認(rèn)同類型有顯著影響。 2.聽障大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)總體狀況良好,性別、年齡、是否獨生子女以及父母聽力狀況和受教育程度對學(xué)校適應(yīng)影響不顯著。對其學(xué)校適應(yīng)有顯著影響的因素是聽障大學(xué)生的聽力損失程度和是否曾在普校就讀。 3.聽障大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)受其身份認(rèn)同類型的影響。認(rèn)同雙文化身份的聽障大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況最好,聾文化和聽文化身份認(rèn)同次之,邊緣文化身份認(rèn)同對學(xué)校適應(yīng)有不良影響。聾文化身份認(rèn)同和聽文化身份認(rèn)同的聽障大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的總體水平相當(dāng),聽文化身份認(rèn)同稍有落后,但在人際適應(yīng)因子得分高于聾文化身份認(rèn)同,其他各因子及總問卷上得分均是聾文化身份認(rèn)同較好。邊緣文化身份認(rèn)同在各因子及總問卷上得分均為最低。 根據(jù)研究結(jié)果,為促進聽障大學(xué)生的身份認(rèn)同和學(xué)校適應(yīng)的完善發(fā)展提出以下教育教學(xué)建議： 1.尊重聾文化的客觀存在,開展聾文化研究。開展聾人文化研究,為聽障教育的改革和發(fā)展提供依據(jù),促進雙語雙文化的聽障教育發(fā)展,促進健聽文化與聽障文化的融合,縮小中國和世界聾人文化研究的差距。 2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,推進隨班就讀實踐。普通教育安置背景下的學(xué)習(xí)和生活有利于聽障學(xué)生適應(yīng)普通教育的學(xué)習(xí)方法和考評方式,可以擴大與健聽人士交往的機會,提高溝通交流技巧,增加人際交往的成功體驗；也有利于健聽人士認(rèn)識和了解聽障人士的生理心理特點,促進健聽與聽障群體間的溝通。隨班就讀正是能夠達到這一目標(biāo)的良好途徑,但在推進實踐的過程中亟待思考和解決的問題是如何權(quán)衡教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑以及教學(xué)測量上的統(tǒng)一和差異。 3.改革聾教育課程,開展雙語雙文化教學(xué)實踐。在聾教育課程中增加健聽文化的傳輸,對聽障教育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中增加手語和聾文化元素,豐富聾教育學(xué)、聾人心理學(xué)等相關(guān)知識的課程,以根據(jù)聾人學(xué)生的心理特點因材施教。提高素質(zhì)過硬的聾人教師比例,使其在聽障學(xué)生中發(fā)揮榜樣作用并搭建起健聽師生和聽障師生間的溝通橋梁,促進雙語雙文化的教學(xué)實踐。 4.開展專門針對聽障大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)校要為聽障大學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活創(chuàng)設(shè)無障礙的環(huán)境設(shè)施,明確聽障大學(xué)生的求職就業(yè)方向,開設(shè)增強聽障大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)的訓(xùn)練課程,加強聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),增強人際交往技能訓(xùn)練,通過多種多樣的途徑和手段提高其對學(xué)習(xí)生活環(huán)境的文化認(rèn)同,增強適應(yīng)能力。
【關(guān)鍵詞】：聽障大學(xué)生 身份認(rèn)同類型 學(xué)校適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G762;G645.5
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 第一部分 研究背景9-19
• 一、問題提出9-10
• 二、文獻綜述10-19
• 第二部分 研究設(shè)計19-23
• 一、研究目的19
• 二、核心概念界定19-20
• 三、研究思路20-21
• 四、研究假設(shè)21
• 五、研究方法21
• 六、研究工具21-22
• 七、研究對象22
• 八、統(tǒng)計工具22-23
• 第三部分 研究結(jié)果23-37
• 一、聽障大學(xué)生身份認(rèn)同類型的研究23-27
• 二、聽障大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的研究27-33
• 三、聽障大學(xué)生的身份認(rèn)同類型與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究33-37
• 第四部分 討論與建議37-41
• 一、關(guān)于聽障大學(xué)生的身份認(rèn)同類型37
• 二、關(guān)于聽障大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)37-38
• 三、關(guān)于聽障大學(xué)生身份認(rèn)同類型與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系38
• 四、促進聽障大學(xué)生身份認(rèn)同和學(xué)校適應(yīng)的教學(xué)建議38-41
• 第五部分 研究結(jié)論41-43
• 第六部分 研究不足與展望43-45
• 參考文獻45-49
• 附錄49-55
• 致謝55-57
• 發(fā)表論文及參與課題一覽表57

【參考文獻】

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本文編號：694907