本文關(guān)鍵詞：福建省農(nóng)民教育供給及其模式研究

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【摘要】：重視農(nóng)民教育，加強農(nóng)民教育供給，提升農(nóng)民素質(zhì)，是解決“三農(nóng)”問題的有效方法。研究立足福建省，學習借鑒國外發(fā)達國家農(nóng)民教育供給實踐，歸納總結(jié)了富有特色的北美模式、西歐模式及東亞模式。同時，利用西方經(jīng)濟學對公共產(chǎn)品供給及其模式的理論知識，構(gòu)建符合福建特色的農(nóng)民教育供給模式。研究內(nèi)容主要包括：國外農(nóng)民教育的主要供給模式；福建省農(nóng)民教育供給現(xiàn)狀調(diào)查分析；對福建省農(nóng)民教育供給模式的構(gòu)建等。 研究采用調(diào)查訪談法，選取全省九地市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村地區(qū)，發(fā)放問卷1100份，回收901份，有效問卷721份。調(diào)查結(jié)果表明：（1）社會各界對農(nóng)民教育的了解明顯不足；（2）形成以政府供給為主的農(nóng)民教育供給現(xiàn)狀；（3）需求主體自身的特性是影響農(nóng)民教育供給的主要因素；（4）農(nóng)民對教育供給的具體需求呈現(xiàn)多樣化；（5）沿海與山區(qū)的農(nóng)民教育供給不平衡；（6）農(nóng)民對教育培訓活動滿意度較低。而產(chǎn)生這些問題的主要原因有：農(nóng)民教育法律法規(guī)制度不完善；政府的主導性作用未充分發(fā)揮；農(nóng)民教育供不應(yīng)求、供需失衡；農(nóng)民教育經(jīng)費缺乏；福建省經(jīng)濟發(fā)展欠發(fā)達且不平衡。 針對福建省農(nóng)民教育供給現(xiàn)狀，筆者在福建省農(nóng)民教育供給模式原則的指導下，構(gòu)建出福建省農(nóng)民教育供給模式，主要有:（1）以內(nèi)陸山區(qū)為對象，形成以政府為主體的農(nóng)民教育供給模式，主要適合經(jīng)濟不夠發(fā)達的三明市、寧德市、龍巖市、南平市的內(nèi)陸山區(qū)；（2）以沿海地區(qū)為對象，形成農(nóng)業(yè)企業(yè)為主體的農(nóng)民教育供給模式，主要適合農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)達的漳州市、福州市、廈門市、泉州市、莆田市；（3）僑胞、臺胞集中地，以政府引導，以個人和農(nóng)業(yè)院校共同供給的農(nóng)民教育供給模式，主要適合僑胞、臺胞集中地區(qū)及農(nóng)業(yè)院校發(fā)達地區(qū)，如福州市、古田縣、閩南地區(qū)；（4）多元主體聯(lián)合供給的農(nóng)民教育供給模式，隨著社會發(fā)展及農(nóng)民教育供給的完善該模式將成為必然趨勢。當然，每一種模式具有各自特點和要求，需要每個地區(qū)根據(jù)自身實際情況予以選擇。同時，還需要在農(nóng)村社區(qū)凝聚力建設(shè)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用、大眾傳媒宣傳力度及監(jiān)督評估反饋紐帶等方面加強建設(shè)和保障。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民 農(nóng)民教育 農(nóng)民教育供給 供給模式 福建省
【學位授予單位】：福建農(nóng)林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G725
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 1 緒論11-29
• 1.1 問題的提出11-13
• 1.2 研究意義——基于福建本土化的視角13-14
• 1.2.1 理論意義：完善農(nóng)民教育理論體系，指導福建省農(nóng)民教育實踐活動13-14
• 1.2.2 實踐意義：構(gòu)建福建省農(nóng)民教育供給模式，促進農(nóng)民教育的發(fā)展14
• 1.3 國內(nèi)外關(guān)于農(nóng)民教育供給及其模式的研究14-23
• 1.3.1 研究涉及的核心概念14-17
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀17-18
• 1.3.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀18-23
• 1.3.4 研究存在的主要問題23
• 1.4 主要研究內(nèi)容23-24
• 1.5 研究涉及的主要理論24-28
• 1.6 研究方法28-29
• 2 福建省農(nóng)民教育供給調(diào)查分析29-49
• 2.1 福建省農(nóng)民教育概況29-31
• 2.2 農(nóng)民教育供給調(diào)查的準備31-33
• 2.2.1 問卷設(shè)計31-32
• 2.2.2 調(diào)查方案設(shè)計32-33
• 2.3 調(diào)查結(jié)論33-45
• 2.3.1 供需主體對農(nóng)民教育的了解程度明顯不高33-34
• 2.3.2 形成以政府為主體的農(nóng)民教育供給現(xiàn)狀34-35
• 2.3.3 需求主體的自身特性影響著農(nóng)民教育供給35-40
• 2.3.4 農(nóng)民對教育培訓的具體需求呈現(xiàn)多樣化40-42
• 2.3.5 沿海與山區(qū)的農(nóng)民教育供給不平衡42-44
• 2.3.6 農(nóng)民對教育培訓活動的滿意度較低44-45
• 2.4 存在問題及原因分析45-49
• 2.4.1 缺乏國家法律及地方法規(guī)的保障45-46
• 2.4.2 政府的主導性作用未充分發(fā)揮46
• 2.4.3 農(nóng)民教育供不應(yīng)求、供需失衡46-47
• 2.4.4 農(nóng)民教育經(jīng)費投入不足47
• 2.4.5 福建省經(jīng)濟發(fā)展欠發(fā)達且不平衡47-49
• 3 國外農(nóng)民教育供給模式及對福建省的啟示49-60
• 3.1 國外農(nóng)民教育的主要供給模式49-55
• 3.1.1 以政府支持，，立法保障，農(nóng)學院為主導的多元供給的北美模式49-51
• 3.1.2 以政府、農(nóng)校、農(nóng)業(yè)科技推廣機構(gòu)、農(nóng)會共同供給的西歐模式51-53
• 3.1.3 以政府領(lǐng)導，農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)協(xié)為主體供給的東亞模式53-55
• 3.2 國外農(nóng)民教育供給模式對福建省的啟示55-60
• 3.2.1 加強福建省農(nóng)民教育地方性法規(guī)政策的制定55-56
• 3.2.2 凸顯福建省各級政府在農(nóng)民教育供給中的主導地位56
• 3.2.3 倡導福建省農(nóng)民教育供給主體多元化56-57
• 3.2.4 確保各級政府加大農(nóng)民教育投入，開拓經(jīng)費來源渠道57-58
• 3.2.5 構(gòu)建適合福建省地方實情的農(nóng)民教育供給模式58-60
• 4 福建省農(nóng)民教育供給模式的構(gòu)建60-72
• 4.1 構(gòu)建福建省農(nóng)民教育供給模式的指導原則60-61
• 4.1.1 政府引導的原則60
• 4.1.2 因地制宜的原則60
• 4.1.3 階段性推進的原則60-61
• 4.1.4 可操作性的原則61
• 4.1.5 動態(tài)性的原則61
• 4.2 探索福建省農(nóng)民教育供給模式的構(gòu)建61-69
• 4.2.1 以內(nèi)陸山區(qū)為對象，形成以政府為主體的農(nóng)民教育供給模式62-64
• 4.2.2 以沿海地區(qū)為對象，形成農(nóng)業(yè)企業(yè)為主體的農(nóng)民教育供給模式64-66
• 4.2.3 僑臺胞集中地，以個人與農(nóng)業(yè)院校共同供給的農(nóng)民教育供給模式66-67
• 4.2.4 多元主體聯(lián)合供給的農(nóng)民教育供給模式67-69
• 4.3 加強福建省農(nóng)民教育供給模式的保障69-72
• 4.3.1 增強福建省農(nóng)村社區(qū)凝聚力69-70
• 4.3.2 加快網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用70
• 4.3.3 加大大眾傳媒對農(nóng)民教育的宣傳力度70
• 4.3.4 完善監(jiān)督評估、反饋溝通機制建設(shè)70-72
• 5 結(jié)語72-74
• 5.1 研究結(jié)論72-73
• 5.2 研究創(chuàng)新之處73
• 5.3 研究的不足及今后的研究打算73-74
• 參考文獻74-79
• 附件 1：農(nóng)民教育培訓情況調(diào)查表79-81
• 致謝81-82

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