本文關(guān)鍵詞：融合課堂中差異教學(xué)與學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)的比較分析

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【摘要】：作為當(dāng)前融合課堂中差異化實(shí)踐的主要方式,差異教學(xué)與學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)分別從教學(xué)和課程兩個(gè)不同的角度出發(fā)來應(yīng)對(duì)包括殘疾兒童在內(nèi)的所有學(xué)生的多樣化需求。本文通過對(duì)融合課堂中差異教學(xué)與學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)的比較分析,厘清二者之間的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,本文認(rèn)為,學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)應(yīng)該進(jìn)一步本土化,并能夠與差異教學(xué)結(jié)合起來綜合應(yīng)用;差異教學(xué)在實(shí)施過程中要避免產(chǎn)生"馬太效應(yīng)",學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)也要由課程設(shè)計(jì)理念中的一個(gè)時(shí)髦術(shù)語應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的課堂。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 差異教學(xué) 學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì) 融合課堂 差異化
【基金】：國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“義務(wù)教育階段的融合教育學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):CHA140174)研究成果
【分類號(hào)】：G760
【正文快照】： 1前言融合教育的發(fā)展使得更多的殘疾兒童能夠進(jìn)入普通學(xué)校,與普通兒童一起接受教育。但融合教育的實(shí)現(xiàn)不只是殘疾兒童與普通兒童在物理空間上的融合,更重要的還有課程與教學(xué)的融合[1]。融合教育在為殘疾兒童帶來平等教育權(quán)的同時(shí),也對(duì)當(dāng)前融合課堂中教師的有效教學(xué)提出了挑戰(zhàn)

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本文編號(hào)：636221