本文關(guān)鍵詞：聾校初中生同伴關(guān)系與社會行為研究

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【摘要】：同伴關(guān)系在兒童青少年的社會性發(fā)展和社會適應(yīng)中起著無法取代的重要作用。我國聽覺障礙學(xué)生主要在聾校就讀,聾校存在班額小、年齡差異大以及跨年級交往等特點,形成了聾校班級群體獨特的生態(tài)環(huán)境,而班級環(huán)境作為學(xué)生成長的生態(tài)環(huán)境之一,對學(xué)生的社會行為又產(chǎn)生極其重要影響。聾校學(xué)生之間的社會交往和社會行為是我國特殊教育領(lǐng)域不容忽視的問題。目前,國外對聽障青少年同伴關(guān)系和社會行為的發(fā)展特征尚未得到一致結(jié)論,我國關(guān)于聽障青少年同伴關(guān)系和社會行為的研究較少,也未探究同伴關(guān)系與社會行為的關(guān)系。因此,本研究對聾校初中生的同伴關(guān)系和社會行為及其關(guān)系進(jìn)行探討,具有非常重要的意義。 本研究采用社會測量提名法、問卷法和社會網(wǎng)絡(luò)分析法,使用修訂的友誼質(zhì)量問卷和社會行為問卷,以四所聾校的107名聽障初中生為被試。從同伴接納、友誼和同伴網(wǎng)絡(luò)三個層次研究聾校初中生的同伴關(guān)系特征,從活躍社交行為、親社會行為、攻擊行為、社交退縮行為和受欺負(fù)五種社會行為探究聽障初中生的社會行為特征,并深入探討聽障初中生同伴關(guān)系與社會行為的關(guān)系,具體分析三個層次的同伴關(guān)系變量對不同社會行為的預(yù)測作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)聽障初中生的同伴關(guān)系包括同伴接納、友誼和同伴網(wǎng)絡(luò),同伴接納不存在年級差異,友誼和同伴網(wǎng)絡(luò)存在顯著年級差異,七年級學(xué)生的朋友數(shù)量少于八、九年級,并且在同伴團(tuán)體中的地位低于八、九年級。聽障初中生同伴關(guān)系的性別差異顯著,男生的消極提名顯著高于女生,同伴接納程度低于女生,朋友數(shù)量和朋友間的親密袒露與交流少于女生,男生在同伴網(wǎng)絡(luò)中的孤立者多而團(tuán)體成員少,同伴網(wǎng)絡(luò)密度和內(nèi)向度數(shù)中心度低于女生。(2)聽障初中生的社會行為不存在顯著年級差異,但性別差異顯著,男生的親社會行為顯著少于女生,攻擊行為、社交退縮行為和受欺負(fù)顯著多于女生。(3)聽障初中生的同伴關(guān)系對社會行為具有預(yù)測作用。首先,同伴接納程度極顯著正向預(yù)測活躍社交行為和親社會行為,極顯著負(fù)向預(yù)測攻擊行為、社交退縮行為和受欺負(fù)。其次,朋友數(shù)量和友誼質(zhì)量不能預(yù)測活躍社交行為、親社會行為、社交退縮行為、攻擊行為和受欺負(fù)。最后,同伴網(wǎng)絡(luò)中的外向度數(shù)中心度、中間中心度和網(wǎng)絡(luò)密度不能預(yù)測社會行為,但內(nèi)向度數(shù)中心度正向預(yù)測活躍社交行為和親社會行為,負(fù)向預(yù)測社交退縮行為。 通過綜合討論,本研究得出：聽障初中生的同伴關(guān)系和社會行為的年級差異較小,但性別差異明顯,女生的同伴關(guān)系和社會行為表現(xiàn)優(yōu)于男生。聽障初中生的同伴關(guān)系可以預(yù)測其社會行為,但同伴關(guān)系的三個維度對社會行為的預(yù)測力不同。友誼維度中的朋友數(shù)量和友誼質(zhì)量不能預(yù)測社會行為,同伴接納維度的社會喜好是社會行為最穩(wěn)定和可靠的預(yù)測源,同伴網(wǎng)絡(luò)維度中的內(nèi)向度數(shù)中心度對社會行為的預(yù)測作用較弱于社會喜好。
【關(guān)鍵詞】：聾校初中生 同伴關(guān)系 社會行為
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G762
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• Abstract8-12
• 第一部分 研究背景與整體構(gòu)思12-38
• 1 研究背景12-35
• 1.1 同伴關(guān)系概念與測量13-18
• 1.2 社會行為概念與測量18-22
• 1.3 普通學(xué)生同伴關(guān)系與社會行為的研究現(xiàn)狀22-28
• 1.4 聽覺障礙學(xué)生同伴關(guān)系與社會行為的研究現(xiàn)狀28-34
• 1.5 國內(nèi)外同伴關(guān)系與社會行為的研究現(xiàn)狀分析34-35
• 2 整體構(gòu)思35-38
• 2.1 研究意義35-36
• 2.2 研究設(shè)計36-38
• 第二部分 研究工具的編制與信效度檢驗38-44
• 1 同伴關(guān)系同伴提名問卷38
• 2 社會行為問卷的編制與信效度檢驗38-43
• 2.1 社會行為問卷編制38-40
• 2.2 社會行為問卷信效度檢驗40-43
• 3 友誼質(zhì)量問卷信度檢驗43-44
• 第三部分 實證研究44-72
• 研究一 聽覺障礙初中生的同伴關(guān)系研究44-61
• 1.1 研究目的44
• 1.2 研究方法44-45
• 1.3 結(jié)果與分析45-57
• 1.4 討論57-60
• 1.5 結(jié)論60-61
• 研究二 聽覺障礙初中生的社會行為研究61-64
• 2.1 研究目的61
• 2.2 研究方法61
• 2.3 結(jié)果與分析61-62
• 2.4 討論62-63
• 2.5 結(jié)論63-64
• 研究三 聽覺障礙初中生的同伴關(guān)系與社會行為的關(guān)系研究64-72
• 3.1 研究目的64
• 3.2 研究方法64
• 3.3 結(jié)果與分析64-68
• 3.4 討論68-71
• 3.5 結(jié)論71-72
• 第四部分 總討論與建議72-78
• 1 聽覺障礙初中生同伴關(guān)系的年級和性別差異72-73
• 2 聽覺障礙初中生社會行為的年級和性別差異73-74
• 3 聽覺障礙初中生同伴關(guān)系與社會行為的關(guān)系74-75
• 4 對聽覺障礙初中生同伴關(guān)系與社會行為的相關(guān)研究和實踐建議75-78
• 4.1 研究建議75-76
• 4.2 實踐建議76-78
• 第五部分 總結(jié)與展望78-81
• 1 研究結(jié)論78-79
• 2 反思與展望79-81
• 附錄81-85
• 參考文獻(xiàn)85-91
• 后記91

【參考文獻(xiàn)】

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