本文關(guān)鍵詞：基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2015年中央一號(hào)文件提出,我國(guó)將建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的道路,加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式,促進(jìn)農(nóng)民增收、深入推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。農(nóng)民是推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的核心人群,其整體素質(zhì)高低,直接影響我國(guó)能否走入一條現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)道路。提高廣大農(nóng)民的整體素質(zhì)是促進(jìn)發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、生態(tài)、安全型農(nóng)業(yè)的前提。遠(yuǎn)程教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和成本優(yōu)勢(shì),更適合我國(guó)農(nóng)民教育的現(xiàn)狀,農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的建設(shè)將會(huì)為農(nóng)民整體素質(zhì)提高帶來可喜的成果。筆者主要采取了文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、訪談等方法,將研究的重點(diǎn)放在了以下幾個(gè)方面：1.對(duì)論文所涉及的相關(guān)概念進(jìn)行界定,主要包括對(duì)模式、農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)。2.對(duì)國(guó)內(nèi)外農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié),探求現(xiàn)存農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)存在的問題以及取得的成果。對(duì)成人教育理論、遠(yuǎn)程教育理論、教學(xué)交互理論進(jìn)行研究學(xué)習(xí),并為接下來的研究提供理論依據(jù)。3.筆者對(duì)已經(jīng)開展的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了關(guān)于農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的調(diào)查問卷,對(duì)參與過農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問卷調(diào)查,通過分析調(diào)查數(shù)據(jù),為農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式構(gòu)建提供依據(jù)。4.構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式,根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)提出構(gòu)建模式的原則,設(shè)計(jì)培訓(xùn)流程,構(gòu)建出適合互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。該模式是由政府指導(dǎo),以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)基礎(chǔ),以農(nóng)民為培訓(xùn)對(duì)象,由管理者負(fù)責(zé)整個(gè)培訓(xùn)的組織活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)習(xí)者盡可能充分地參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來。5.對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式進(jìn)行應(yīng)用效果驗(yàn)證,通過實(shí)踐、收集數(shù)據(jù)并分析,證明該模式具有一定實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。通過研究得出以下結(jié)論：一是互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)民中的普及率越來越高,農(nóng)民使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間也越來長(zhǎng)。開展基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn),物質(zhì)條件的已經(jīng)具備；二是農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從滿足農(nóng)民基本需求的角度出發(fā),以豐富的教學(xué)交互活動(dòng)來維持學(xué)習(xí)者參與的積極性；三是構(gòu)建了基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式,在準(zhǔn)備層、實(shí)施層、支持層,三者的相互協(xié)調(diào)下,以交互為核心,以促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握新知識(shí)為目的。
【關(guān)鍵詞】：互聯(lián)網(wǎng) 農(nóng)民 遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式 交互
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;G725
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 緒論11-20
• 1.1 選題的背景11-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-18
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀15-18
• 1.3 研究目的和意義18
• 1.3.1 研究目的18
• 1.3.2 研究意義18
• 1.4 研究?jī)?nèi)容和方法18-20
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容18-19
• 1.4.2 研究方法19-20
• 第二章 相關(guān)理論基礎(chǔ)20-27
• 2.1 相關(guān)概念界定20-21
• 2.1.1 模式20
• 2.1.2 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)20-21
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)21-27
• 2.2.1 成人學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.2.2 遠(yuǎn)程教育理論22-23
• 2.2.3 教學(xué)交互理論23-27
• 第三章 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀分析與調(diào)查27-47
• 3.1 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀27-31
• 3.1.1 我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展?fàn)顩r27-28
• 3.1.2 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀研究28-29
• 3.1.3 農(nóng)民互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用現(xiàn)狀29-31
• 3.2 農(nóng)民學(xué)習(xí)者的特征和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)31-34
• 3.2.1 農(nóng)民學(xué)習(xí)者特征31-32
• 3.2.2 農(nóng)民學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)32-34
• 3.3 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析34-47
• 3.3.1 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)34
• 3.3.2 調(diào)查實(shí)施與分析34-45
• 3.3.3 訪談內(nèi)容分析45-47
• 第四章 基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的構(gòu)建47-59
• 4.1 基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式構(gòu)建的原則與要求47-49
• 4.1.1 基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的構(gòu)建原則47-48
• 4.1.2 以農(nóng)民需求指導(dǎo)課程內(nèi)容建設(shè)48
• 4.1.3 以交互為遠(yuǎn)程培訓(xùn)的核心要素48-49
• 4.2 基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的闡述49-52
• 4.3 基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的流程52-57
• 4.3.1 培訓(xùn)前期準(zhǔn)備52-53
• 4.3.2 確定培訓(xùn)目標(biāo)53
• 4.3.3 確定參與者的任務(wù)53-54
• 4.3.4 選擇培訓(xùn)的組織形式54-56
• 4.3.5 培訓(xùn)內(nèi)容的選擇56-57
• 4.3.6 遠(yuǎn)程培訓(xùn)的總結(jié)評(píng)價(jià)57
• 4.4 基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的實(shí)現(xiàn)條件57-59
• 4.4.1 互聯(lián)網(wǎng)思維下的遠(yuǎn)程培訓(xùn)57-58
• 4.4.2 軟硬件的完善58
• 4.4.3 政策法規(guī)的建立完善58
• 4.4.4 資產(chǎn)準(zhǔn)入制度的完善58-59
• 第五章 培訓(xùn)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)59-66
• 5.1 系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境59
• 5.2 開發(fā)的理論模型59-60
• 5.3 培訓(xùn)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)60-63
• 5.3.1 系統(tǒng)需求模型60-61
• 5.3.2 系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)61-63
• 5.4 培訓(xùn)支持系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)63-66
• 5.4.1 遠(yuǎn)程培訓(xùn)個(gè)人首頁模塊63
• 5.4.2 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)首頁功能模塊63-64
• 5.4.3 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程模塊64-66
• 第六章 基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式應(yīng)用的檢驗(yàn)66-70
• 6.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c對(duì)象66
• 6.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)與實(shí)驗(yàn)變量66
• 6.3 實(shí)驗(yàn)過程66-67
• 6.4 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析67-69
• 6.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)論69-70
• 第七章 總結(jié)與展望70-72
• 7.1 研究的主要成果70
• 7.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)70-71
• 7.3 研究不足和展望71-72
• 注釋72-74
• 參考文獻(xiàn)74-77
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著77-78
• 附錄78-87
• 致謝87

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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