本文關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)對增進(jìn)智力障礙兒童課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為之成效研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究主要以游戲教學(xué)法能否增進(jìn)智力障礙兒童課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為進(jìn)行單一受試研究法研究,研究的主要目的有：(1)探究游戲教學(xué)能否增進(jìn)智力障礙兒童在個(gè)別訓(xùn)練課堂上的適應(yīng)行為?(2)智力障礙兒童有哪些不適應(yīng)的課堂行為?(3)探究游戲教學(xué)的具體操作模式。研究對象為一名曾經(jīng)就讀于普通幼兒園,現(xiàn)在就讀于特殊教育機(jī)構(gòu)的智力障礙兒童。對個(gè)案的個(gè)別化教育訓(xùn)練課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)法,每周進(jìn)行兩次游戲教學(xué),一次40分鐘,一共介入18次。本研究通過研究發(fā)現(xiàn)可分成以下幾個(gè)方面： 一、介入效果方面,游戲教學(xué)能增進(jìn)智力障礙兒童課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為,研究結(jié)果顯示,認(rèn)真傾聽行為、專心上課行為、注意力集中行為、適當(dāng)回應(yīng)行為這四項(xiàng)目標(biāo)行為在介入期的出現(xiàn)百分比均比基線期高出很多,通過C統(tǒng)計(jì)的Z值分析發(fā)現(xiàn)介入期和基線期達(dá)到P.05的顯著水平,證明介入效果顯著,通過研究結(jié)果分析,實(shí)驗(yàn)具有一定的維持效果,但是維持效果不穩(wěn)定。 二、適應(yīng)行為方面,研究發(fā)現(xiàn)個(gè)案在個(gè)別化教育課堂的不適應(yīng)行為有認(rèn)真傾聽行為、專心上課行為、注意力集中行為、適當(dāng)回應(yīng)行為。 三、游戲教學(xué)方面,研究發(fā)現(xiàn),在游戲教學(xué)過程中,自由游戲與引導(dǎo)游戲相結(jié)合的方式能有效地維持智力障礙兒童對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,保證個(gè)別化教育目標(biāo)的達(dá)成。在游戲設(shè)計(jì)方面,研究發(fā)現(xiàn)智力障礙兒童的游戲設(shè)計(jì)具有以下設(shè)計(jì)原則： 1、游戲環(huán)境和玩具一定要安全并且具體； 2、游戲的設(shè)計(jì)一定要考慮智力障礙兒童的認(rèn)知發(fā)展階段和兒童自身的障礙特點(diǎn)。 3、游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施要圍繞研究的目的、個(gè)案的個(gè)別化教育目標(biāo)。 4、游戲的內(nèi)容一定要參考智力障礙兒童的興趣,所具備的能力來設(shè)計(jì)。 5、游戲的過程要由易到難,根據(jù)智力障礙兒童的能力進(jìn)行增加,增加難度的過程不宜過快。 6、注重游戲的過程,不要把物質(zhì)獎勵作為智力障礙兒童配合的重要條件,也要通過語言和精神獎勵讓個(gè)案有所成就感,讓個(gè)案在游戲的過程中體驗(yàn)到快樂。
【關(guān)鍵詞】：游戲教學(xué) 智力障礙兒童 課堂適應(yīng)行為
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G764
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 研究背景與動機(jī)10-12
• 1.2 研究目的與內(nèi)容12
• 1.3 名詞解釋12-14
• 1.3.1 智力障礙兒童12-13
• 1.3.2 游戲教學(xué)13
• 1.3.3 課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為13-14
• 2 文獻(xiàn)回顧14-26
• 2.1 核心概念的界定14-15
• 2.1.1 游戲教學(xué)14
• 2.1.2 智力障礙兒童14-15
• 2.1.3 課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為15
• 2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-23
• 2.2.1 游戲教學(xué)及其相關(guān)研究15-20
• 2.2.2 智力障礙兒童及其相關(guān)研究20-23
• 2.3 課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為及其相關(guān)研究23-25
• 2.3.1 課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為在不同對象上的研究23-25
• 2.4 國內(nèi)外關(guān)于單一受試研究法的應(yīng)用狀況25
• 2.5 研究的理論基礎(chǔ)25-26
• 2.5.1 游戲論25
• 2.5.2 行為學(xué)派25-26
• 3 研究方法26-41
• 3.1 研究設(shè)計(jì)26-29
• 3.1.1 研究架構(gòu)26-28
• 3.1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)28-29
• 3.2 研究對象29-31
• 3.2.1 基本資料和現(xiàn)在的能力30
• 3.2.2 課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為問題描述30-31
• 3.3 教學(xué)設(shè)計(jì)31-32
• 3.3.1 參與教學(xué)人員31-32
• 3.3.2 介入方案設(shè)計(jì)32
• 3.4 研究步驟32-34
• 3.4.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段33-34
• 3.4.2 實(shí)驗(yàn)階段34
• 3.4.3 資料分析與處理階段34
• 3.4.4 論文撰寫階段34
• 3.5 研究工具34-36
• 3.5.1 課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為觀察表34-35
• 3.5.2 教師訪談表35
• 3.5.3 同伴訪談表35
• 3.5.4 個(gè)案母親訪談表35-36
• 3.5.5 游戲偏好調(diào)查表36
• 3.5.6 增強(qiáng)物調(diào)查表36
• 3.6 資料處理與分析36-41
• 3.6.1 量化資料分析36-39
• 3.6.2 質(zhì)性資料分析39-41
• 4 研究結(jié)果分析41-61
• 4.1 課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為量的分析41-53
• 4.1.1 認(rèn)真傾聽行為41-44
• 4.1.2 專心上課行為44-47
• 4.1.3 注意力集中行為47-50
• 4.1.4 適當(dāng)回應(yīng)行為50-53
• 4.2 游戲教學(xué)的分析53-56
• 4.2.1 個(gè)案個(gè)別化教育目標(biāo)的達(dá)成情況分析53-54
• 4.2.2 游戲教學(xué)設(shè)計(jì)原則的分析54-55
• 4.2.3 游戲引導(dǎo)策略的分析55-56
• 4.2.4 游戲教學(xué)中教師角色和能力的分析56
• 4.2.5 游戲教學(xué)整個(gè)操作流程的分析56
• 4.3 社會效度分析56-61
• 4.3.1 研究對象母親的訪談分析57-58
• 4.3.2 研究對象個(gè)訓(xùn)老師的訪談分析58-59
• 4.3.3 研究對象同伴的訪談分析59-61
• 5 討論61-64
• 5.1 游戲時(shí)長的設(shè)置61
• 5.2 游戲主題及內(nèi)容的生成61-62
• 5.3 游戲活動設(shè)計(jì)的原則62
• 5.4 游戲教學(xué)對智力障礙兒童課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為的影響作用62-63
• 5.5 游戲教學(xué)與個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施63-64
• 6 研究結(jié)論64-66
• 6.1 游戲教學(xué)對智力障礙兒童課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為具有增進(jìn)作用64
• 6.2 游戲教學(xué)有助于個(gè)別化教育訓(xùn)練實(shí)施64
• 6.3 游戲的選擇不僅考慮兒童的興趣和能力,還要保證兒童具有玩該游戲的前備經(jīng)驗(yàn)64
• 6.4 本研究中游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原則,為以后智力障礙兒童個(gè)別化教育訓(xùn)練設(shè)計(jì)游戲活動提供參考64-66
• 7 研究限制與建議66-68
• 7.1 研究限制66
• 7.1.1 維持期維持效果不明顯66
• 7.1.2 研究者沒有時(shí)刻用兒童的語言或者方式在整個(gè)游戲過程中進(jìn)行引導(dǎo)66
• 7.1.3 社會效度資料的收集范圍有限66
• 7.1.4 缺乏對智力障礙兒童游戲能力的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化評估66
• 7.2 研究建議66-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 附錄A：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況71-72
• 附錄B：課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為觀察表72-73
• 附錄C：游戲活動與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)表73-74
• 附錄D：游戲偏好表74-75
• 附錄E：家長訪談表75-77
• 附錄F：教師訪談表77-79
• 附錄G：同伴訪談表79-80
• 附錄H：增強(qiáng)物調(diào)查表80-81
• 致謝81-82

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)對增進(jìn)智力障礙兒童課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為之成效研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：483025