本文關(guān)鍵詞：開放大學混合式教學新內(nèi)涵探究——基于SPOC的啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：SPOC采用混合式教學,實現(xiàn)MOOC和傳統(tǒng)校園課堂教學的結(jié)合,有效地彌補了MOOC的短板。時值電大向開放大學轉(zhuǎn)型之際,通過梳理MOOC到SPOC的演變過程,借鑒SPOC的特點和優(yōu)勢,探討開放大學混合式教學的重要意義。開放大學混合式教學模式主要涵蓋辦學宗旨、辦學體系架構(gòu)、教師和學生的角色、學習活動、學習資源、學習評價、學習支持服務(wù)八個方面。與電大混合式教學相比,SPOC形式的開放大學混合式教學在網(wǎng)狀聯(lián)盟構(gòu)建、教師角色轉(zhuǎn)變及崗位細化、翻轉(zhuǎn)課堂應用、大數(shù)據(jù)分析上具備了新內(nèi)涵。最后,基于SPOC形式的開放大學混合教學新內(nèi)涵闡述了混合式教學的具體流程。
【作者單位】： 浙江廣播電視大學財經(jīng)教研部;
【關(guān)鍵詞】： SPOC 混合式教學 開放大學 MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂 大數(shù)據(jù)
【基金】：2013年浙江省高等教育課堂教育改革項目“基于一體化課程數(shù)字資源的遠程個性自主學習實現(xiàn)———以《中級會計實務(wù)》課程為例”(項目編號:kg2013309) 2013年浙江廣播電視大學校級精品課程《中級會計實務(wù)》(浙電大辦〔2013〕52號)的研究成果
【分類號】：G434;G724.82
【正文快照】： 一、引言2014年開始,全球MOOC(Massive Open OnlineCourse,大規(guī)模開放式在線課程)風潮逐漸降溫。值得深思的是,“大規(guī)模”、“開放”、“完全在線”特點曾使得MOOC近幾年在全世界出現(xiàn)火爆增長,但恰恰也正是這三個特點讓MOOC在實踐中暴露出難以實現(xiàn)個性化學習、盈利模式、學習

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本文編號：472986