本文關(guān)鍵詞：新疆伊犁地區(qū)錫伯族少年兒童民族文化認同研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于我國社會歷史發(fā)展進程的特殊性,我國各族人民在漫長的歷史進程中形成了中華民族這一民族群體。因而,我國民族文化認同分為兩個層次進行討論,一個是針對本民族文化的認同,另一種是中華民族的文化認同。本研究主要探討新疆伊犁地區(qū)錫伯族少年兒童對本民族的文化認同。本研究在梳理國內(nèi)外相關(guān)研究并結(jié)合錫伯族的社會生活文化特征等編制了少年兒童民族文化認同量表,經(jīng)過前期發(fā)放預(yù)測問卷(N=98,N男=40,N女=58),進一步修訂后形成最終的民族文化認同量表。正式施測面向新疆伊犁地區(qū)的錫伯族少年兒童發(fā)放民族文化認同量表(N男=252,N女=224,N=476),并與錫伯族少年兒童、錫伯族一線教師以及關(guān)注錫伯族文化的相關(guān)學(xué)者開展訪談。根據(jù)問卷結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析,結(jié)合開放訪談的形式進一步了解錫伯族少年兒童的民族文化認同的現(xiàn)狀。經(jīng)數(shù)據(jù)分析,調(diào)查情況結(jié)果如下:(1)民族文化認同問卷具備較好的信效度,其中Cronbachα系數(shù)為0.868;問卷解釋總變異指數(shù)為68.341,擬合指數(shù)均在.07以上。問卷中共有20個題項,包涵四個維度:認知、評價、情感和行為。(2)新疆伊犁地區(qū)的錫伯族少年兒童擁有較高的民族文化認同水平,持有積極的民族文化認同態(tài)度。錫伯族少年兒童的民族文化認同在四個維度上的表現(xiàn)呈現(xiàn)明顯的差異化和不均衡性傾向,情感維度與評價維度平均分依次為3.93、3.69。而認知與行為維度明顯低于情感與評價維度。評價得分依次為3.37、2.51錫伯族少年兒童在情感維度和評價維度方面各題項上平均得分較高。而在認知維度和行為維度得分較低。(3)在其民族文化認同影響因素的數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn),在眾多影響因素中,母親教育背景為本科及以上學(xué)歷、父親教育背景為本科及以上學(xué)歷成為較為重要的因素。在問卷統(tǒng)計結(jié)果中,母親教育背景為本科及以上學(xué)歷、父親教育背景為本科及以上學(xué)歷的個體得分較高。(4)在錫伯族少年兒童的民族文化認同的認知維度、情感維度、評價維度,父親的錫伯族身份及母親的錫伯身份對其影響達到顯著水平。(5)性別因素以及居住地性質(zhì)對錫伯族少年兒童的民族文化認同的影響并未達到顯著水平。(6)學(xué)校性質(zhì)對錫伯族少年兒童的民族文化認同的影響主要體現(xiàn)在認知與評價維度。根據(jù)錫伯族少年兒童民族文化認同現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)校錫伯族文化特色校本課程開發(fā)在教學(xué)內(nèi)容選擇、課程設(shè)置、以及課程開發(fā)團隊方面存在的困難,建議集合社會各方面力量構(gòu)建校本課程開發(fā)團隊,遴選錫伯族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,設(shè)置融合型課程并充分利用“主題活動”的形式開展錫伯族民族特色校本課程。
【關(guān)鍵詞】：錫伯族 少年兒童 民族文化認同
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G769.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 引言10-12
• 1.1 研究背景與意義10
• 1.2 問題的提出10-11
• 1.3 研究目的11-12
• 2 文獻綜述12-18
• 2.1 概念界定12-13
• 2.1.1 認同概念界定12
• 2.1.2 民族認同的概念界定12
• 2.1.3 文化認同的概念界定12-13
• 2.1.4 民族認同與文化認同的關(guān)系13
• 2.2 國外民族認同發(fā)展理論及相關(guān)研究13-14
• 2.3 國內(nèi)少數(shù)民族文化認同研究現(xiàn)狀14-17
• 2.3.1 民族文化認同理論研究14-15
• 2.3.2 國家認同與民族認同相互關(guān)系的研究15
• 2.3.3 民族認同、文化認同與文化適應(yīng)15-16
• 2.3.4 社會學(xué)、人類學(xué)、民族學(xué)對民族文化認同的探討16-17
• 2.4 已有研究回顧17-18
• 3 研究設(shè)計18-20
• 3.1 研究問題與假設(shè)18
• 3.2 研究方法與統(tǒng)計手段18
• 3.3 研究對象的選取18-19
• 3.4 研究步驟19-20
• 4 問卷的確定20-26
• 4.1 預(yù)測問卷的初步編制20
• 4.1.1 預(yù)測問卷編寫形式20
• 4.1.2 訪談題綱20
• 4.1.3 預(yù)測問卷維度與內(nèi)容的初步確定20
• 4.2 預(yù)測問卷的分析與修訂20-23
• 4.2.1 預(yù)測被試20-21
• 4.2.2 問卷探索性因素分析21-23
• 4.2.3 預(yù)測問卷的信效度分析23
• 4.2.4 修訂后問卷信效度分析23
• 4.3 正式施測與問卷性能檢驗23-26
• 4.3.1 被試情況23-24
• 4.3.2 問卷驗證性分析結(jié)果24-25
• 4.3.3 共同方差檢驗25
• 4.3.4 信度效度檢驗25-26
• 5 錫伯族少年兒童民族文化認同現(xiàn)狀26-37
• 5.1 民族認同的總體狀況26
• 5.2 民族文化認同各維度表現(xiàn)與分析26-28
• 5.2.1 認知維度26-27
• 5.2.2 情感維度27
• 5.2.3 評價維度27
• 5.2.4 行為維度27-28
• 5.3 民族文化認同影響因素分析與回歸分析28-37
• 5.3.1 影響因素分析28-36
• 5.3.2 影響因素回歸分析36-37
• 6 分析與討論37-44
• 6.1 民族文化認同問卷確定37
• 6.2 民族文化認同問卷結(jié)構(gòu)37-38
• 6.3 錫伯族少年兒童民族文化認同水平現(xiàn)狀38
• 6.4 錫伯族少年兒童民族文化認同現(xiàn)狀分析38-41
• 6.4.1 社會環(huán)境分析38-39
• 6.4.2 家庭環(huán)境分析39-40
• 6.4.3 學(xué)校教育環(huán)境分析40-41
• 6.5 錫伯族傳統(tǒng)文化校本課程開發(fā)建議41-44
• 6.5.1 調(diào)動各方人力與物力資源，規(guī)劃課程開發(fā)41-42
• 6.5.2 遴選優(yōu)秀錫伯族傳統(tǒng)文化，設(shè)置融合課程42-43
• 6.5.3 結(jié)合錫伯族少年兒童生活，開展“主題活動”43-44
• 7.本研究的局限44-45
• 總結(jié)45-46
• 附錄46-56
• 參考文獻56-59
• 在讀期間發(fā)表的論文59-60
• 后記60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 史慧穎;張慶林;范豐慧;;西南地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生民族認同心理研究[J];民族教育研究;2007年02期

2 錢雪梅;;從認同的基本特性看族群認同與國家認同的關(guān)系[J];民族研究;2006年06期

3 佐斌;秦向榮;;中華民族認同的心理成分和形成機制[J];上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2011年04期

4 萬明鋼;高承海;呂超;侯玲;;近年來國內(nèi)民族認同研究述評[J];心理科學(xué)進展;2012年08期

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王亞鵬;藏族大學(xué)生的民族認同、文化適應(yīng)與心理疏離感[D];西北師范大學(xué);2002年

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本文編號：460180