本文關(guān)鍵詞：自閉癥譜系障礙兒童時間延續(xù)性自我意識的實驗研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：社會交流和社會互動的質(zhì)的損傷是自閉癥譜系障礙(ASD)兒童的兩大核心癥狀之一(DSM-V)。自我意識在個體社會性發(fā)展中處于中心地位,是社會性能力發(fā)展的基礎(chǔ),其形成和發(fā)展影響著社會性其他方面的形成和發(fā)展。ASD兒童自我意識的一個方面——現(xiàn)時自我意識的研究始于上世紀七十年代末,結(jié)果顯示ASD兒童也具有現(xiàn)時自我意識,即具有對當前自我的各方面物理特性的認知能力。 但現(xiàn)時自我意識并不是自我意識的全部。從社會性發(fā)展的角度,為使自己表現(xiàn)出適宜的行為,兒童必須能在時間因果箭中理解事件之間的關(guān)系(如時間先后關(guān)系、因果關(guān)系等),必須有能力在頭腦中同時保持時間流逝過程中不同時間點的自我(現(xiàn)在的、過去的和將來的)的幾個相互沖突的表征,從而選擇預(yù)期能夠產(chǎn)生最佳自我狀態(tài)(將來的)的行為。時間延續(xù)性自我意識(Temporally extended self-awareness,簡稱TES)便是個體對時間流逝過程中物理性自我持續(xù)存在的意識。最近幾年有研究者陸續(xù)開展ASD兒童時間延續(xù)性自我意識的研究,以考察他們的社會認知,但為數(shù)甚少。 本研究以時間延續(xù)性自我意識為研究點,在大量查閱和梳理正常發(fā)展兒童和ASD兒童時間延續(xù)性自我意識相關(guān)研究文獻、闡明研究背景的基礎(chǔ)上,采用系列對比實驗,考察ASD兒童時間延續(xù)性自我意識的發(fā)展特征、趨勢和影響因素等,為探討ASD兒童的社會交往障礙的可能原因和干預(yù)方式提供可能的視角。 研究主體部分針對上述研究目的設(shè)計如下兩項實驗： 實驗一：ASD兒童、智力障礙兒童和正常發(fā)展兒童時間延續(xù)性自我意識的實驗研究。包含3個分實驗。 分實驗1：延遲自我認知任務(wù)實驗 分實驗2：延遲客體視頻訓(xùn)練條件下的延遲自我認知任務(wù)實驗 分實驗3：延遲自我視頻訓(xùn)練條件下的延遲自我認知任務(wù)實驗 實驗二：ASD兒童、智力障礙兒童和正常發(fā)展兒童“思想泡錯誤信念”任務(wù)的元表征能力實驗研究。 研究結(jié)果顯不： (1)ASD兒童的時間延續(xù)性自我意識在心理年齡為3-5歲之間逐步發(fā)展。相比較正常發(fā)展兒童而言,ASD兒童時間延續(xù)性自我意識穩(wěn)定的時間延遲了1年。 (2)“延遲客體視頻”訓(xùn)練和“延遲自我視頻”訓(xùn)練能夠促進ASD兒童時間延續(xù)性自我意識的發(fā)展。相比較而言,“延遲客體視頻”訓(xùn)練的促進作用更大。兩種視頻訓(xùn)練對智力障礙兒童和正常發(fā)展兒童的影響差異不大。 (3)時間延續(xù)性自我意識與元表征能力之間沒有顯著相關(guān)關(guān)系,即元表征能力不是時間延續(xù)性自我意識所必要的能力基礎(chǔ)。 今后的研究可在如下方面深入進行：進行年齡層更低、樣本量更大的ASD兒童為對象的時間延續(xù)性自我意識的研究,以更全面、更科學地探討ASD這一群體時間延續(xù)性自我意識的特征；進行時間延續(xù)性自我意識的眼動研究,以更先進的方式探討微觀層面上的時間延續(xù)性自我意識的發(fā)生發(fā)展；進行ASD兒童時間延續(xù)性自我意識的干預(yù)研究,尋找通過促進ASD兒童時間延續(xù)性自我意識的發(fā)展改善其社會性能力的途徑等。
【關(guān)鍵詞】：自閉癥譜系障礙 時間延續(xù)性自我意識 實驗研究
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G76
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 第一部分 研究概述及問題提出10-27
• 1 引言10-11
• 2 關(guān)于自我意識的研究11-15
• 2.1 自我意識的含義11-13
• 2.2 自我意識的發(fā)生發(fā)展13-15
• 3 時間延續(xù)性自我意識15-23
• 3.1 時間延續(xù)性自我意識的研究范式16-17
• 3.2 時間延續(xù)性自我意識的發(fā)生發(fā)展17-21
• 3.3 時間延續(xù)性自我意識的作用21
• 3.4 時間延續(xù)性自我意識的影響因素21-23
• 4 自閉癥兒童的時間延續(xù)性自我意識23-25
• 4.1 自閉癥兒童時間延續(xù)性自我意識的實證研究23-24
• 4.2 自閉癥兒童時間延續(xù)性自我意識與元表征能力的關(guān)系24-25
• 5 研究問題的提出與研究思路25-27
• 5.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀25
• 5.2 研究目的和設(shè)計25-27
• 第二部分 實驗研究27-37
• 1 實驗對象27-29
• 1.1 自閉癥譜系障礙兒童27
• 1.2 智力障礙兒童27-28
• 1.3 正常發(fā)展兒童28-29
• 2 實驗設(shè)備及材料29-30
• 2.1 實驗用電子設(shè)備29
• 2.2 實驗圖片29
• 2.3 玩具29
• 2.4 實驗場景視頻材料29-30
• 2.5 其他材料30
• 3 預(yù)實驗30-31
• 4 實驗過程31-36
• 5 實驗數(shù)據(jù)收集36
• 6 評分者信度36-37
• 第三部分 研究結(jié)果與分析37-52
• 1 三組被試延遲自我認知任務(wù)通過情況的年齡分析37-42
• 1.1 自閉癥組37-38
• 1.2 智障兒童組38
• 1.3 正常發(fā)展兒童組38-39
• 1.4 組間比較39-42
• 2 三組被試延遲自我認知任務(wù)的通過情況的人數(shù)分析42-46
• 2.1 三組被試訓(xùn)練前后延遲自我認知任務(wù)通過人數(shù)的對比分析42-43
• 2.2 兩種訓(xùn)練條件下延遲自我認知任務(wù)通過人數(shù)分析43-46
• 3 三組被試通過延遲自我認知任務(wù)所需支持水平分析46-49
• 3.1 自閉癥組47
• 3.2 智力障礙組47
• 3.3 正常發(fā)展兒童組47-48
• 3.4 支持水平的組間比較48-49
• 4 三組被試“思想泡錯誤信念”任務(wù)的通過情況49-51
• 4.1 三組被試“思想泡錯誤信念”任務(wù)的通過情況的組內(nèi)分析49-50
• 4.2 三組被試“思想泡錯誤信念”任務(wù)的通過情況的組間比較50-51
• 5 延遲自我認知任務(wù)與“思想泡錯誤信念”任務(wù)的相關(guān)分析51-52
• 第四部分 討論52-56
• 第五部分 結(jié)論與展望56-58
• 1 結(jié)論56
• 2 展望56-58
• 附錄58-65
• 附錄1：“內(nèi)容任務(wù)”故事圖58-61
• 附錄2：“位置任務(wù)”故事圖61-65
• 參考文獻65-70
• 攻讀學位期間取得的研究成果70-71
• 致謝71-73

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鄒瑾;王立新;項玉;;自閉癥心理理論研究范式的新進展——“思想泡”技術(shù)的運用[J];中國特殊教育;2008年02期

  本文關(guān)鍵詞：自閉癥譜系障礙兒童時間延續(xù)性自我意識的實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：450474