發(fā)布時間：2017-06-14 20:10

  本文關鍵詞：家庭教育的社區(qū)支持研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，家庭教育在兒童社會化成長的過程中發(fā)揮著關鍵性功能。但是目前，我國越來越多的家庭出現(xiàn)的教育問題反映出家庭教育功能在弱化，人們也漸漸意識到，兒童的教育僅靠家庭單方面力量是難以完成的，而世界各國社區(qū)教育的發(fā)展，家庭、學校、社區(qū)三者合作的教育成為教育發(fā)展的趨勢，也成為各國教育改革和發(fā)展共同關心的課題，這都顯示出家庭教育的社區(qū)支持重要性。 對于這一課題，美國處于領先地位，所以本文通過對美國社區(qū)教育的發(fā)展特色作為實踐依據來研究家庭教育的社區(qū)支持。美國社區(qū)教育發(fā)展早，也是目前世界上社區(qū)教育發(fā)展發(fā)展水平較高的國家之一。社區(qū)支持是社區(qū)教育發(fā)展的一部分，在社區(qū)與家庭合作方面美國也是值得借鑒，總結分析美國社區(qū)教育發(fā)展的特點，結合我國社區(qū)教育發(fā)展的實際情況，，對推動我國社區(qū)支持家庭的發(fā)展具有重要意義。 然而目前我國家庭教育的社區(qū)支持中還存在很多問題，比如政府政策的支持方面，家長缺乏教育的責任意識，社區(qū)的領導體制和運行機制不健全，社區(qū)里教育資源整合不夠，網絡信息化的作用沒有充分發(fā)揮等，分析其中的原因，并提出了家庭教育的社區(qū)支持相關策略和措施。 除了結語、參考文獻和后記之外，本文正文共分為五章。 第一章是緒論。包括問題的提出、研究的意義，文獻綜述，概念界定，研究的內容及意義這四部分。 第二章是概述家庭教育的社區(qū)支持的理論概述。 第三章是通過對美國家庭教育的社區(qū)支持特色的分析作為實踐依據，產生對我國家庭教育的社區(qū)支持的啟示。 第四章是我國家庭教育的社區(qū)支持中存在的問題及原因分析。 第五章是提出家庭教育的社區(qū)支持的策略。
【關鍵詞】：家庭教育 社區(qū) 社區(qū)支持
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G78
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 緒論11-21
• 1.1 研究的背景及意義11-13
• 1.1.1 研究的背景11-12
• 1.1.2 研究的意義12-13
• 1.2 文獻綜述13-18
• 1.2.1 國外社區(qū)教育的發(fā)展研究13-15
• 1.2.2 關于社區(qū)支持的研究15-16
• 1.2.3 關于家庭、社區(qū)、學校合作的研究16-18
• 1.3 相關概念界定18-20
• 1.3.1 家庭教育18
• 1.3.2 社區(qū)18-19
• 1.3.3 社區(qū)支持19-20
• 1.4 研究內容與方法20-21
• 1.4.1 研究內容20
• 1.4.2 研究方法20-21
• 2 家庭教育的社區(qū)支持的理論探討21-31
• 2.1 家庭教育社區(qū)支持的含義21
• 2.2 家庭教育社區(qū)支持的類型21-22
• 2.3 家庭教育社區(qū)支持的理論依據22-29
• 2.3.1 家庭教育需求——供給理論22-27
• 2.3.2 人類發(fā)展生態(tài)學理論27-28
• 2.3.3 家庭互動理論28
• 2.3.4 社會支持理論28-29
• 2.4 家庭教育的社區(qū)支持的內容29-31
• 2.4.1 制度支持29
• 2.4.2 機制支持29-30
• 2.4.3 環(huán)境支持30
• 2.4.4 心理支持30-31
• 3 美國家庭教育的社區(qū)支持概況及對我國的啟示研究31-38
• 3.1 美國家庭教育的社區(qū)支持的發(fā)展特點31-34
• 3.1.1 政府的關注和支持31
• 3.1.2 美國家庭教育的社區(qū)支持是以人為本的發(fā)展模式31-32
• 3.1.3 美國家庭教育的社區(qū)支持發(fā)展的網絡化32
• 3.1.4 美國家庭教育指導師的產生與發(fā)展32-33
• 3.1.5 美國社區(qū)為家庭教育創(chuàng)設了自然的社會化環(huán)境33-34
• 3.2 美國家庭教育的社區(qū)支持發(fā)展與我國社區(qū)支持情況的對比34
• 3.3 對我國家庭教育的社區(qū)支持的啟示34-38
• 3.3.1 加大政府支持力度34-35
• 3.3.2 構建以人為本的家庭教育的社區(qū)支持發(fā)展模式35
• 3.3.3 實現(xiàn)家庭教育的社區(qū)支持發(fā)展的網絡化35-36
• 3.3.4 我國家庭教育指導師專業(yè)化發(fā)展36-37
• 3.3.5 社區(qū)為家庭教育建立良好的心理環(huán)境支持37-38
• 4 我國家庭教育的社區(qū)支持中存在的問題及原因分析38-43
• 4.1 我國家庭教育的社區(qū)支持中存在的問題38-39
• 4.1.1 觀念滯后38
• 4.1.2 政策、法規(guī)的研究與制定相對滯后38-39
• 4.1.3 保障機制尚未完全建立39
• 4.1.4 社區(qū)關注的問題單一39
• 4.1.5 教育資源的發(fā)掘和整合不夠39
• 4.2 原因分析39-43
• 4.2.1 社會經濟因素39-40
• 4.2.2 政策因素40
• 4.2.3 社區(qū)教育的需求——供給因素40-41
• 4.2.4 家長素質因素41-42
• 4.2.5 互動因素42-43
• 5 家庭教育的社區(qū)支持策略43-53
• 5.1 政府大力支持并構建社區(qū)與家庭良性互動的保障機制43-45
• 5.1.1 政策法規(guī)規(guī)章與制度安排的保障43-44
• 5.1.2 支持經費的保障44-45
• 5.1.3 評價督導機制45
• 5.2 提高社區(qū)對家庭教育支持重要性的認識，挖掘家長家庭教育的潛力45-47
• 5.3 建立有效的家庭教育的社區(qū)支持的管理體制47-49
• 5.3.1 構建完善的社區(qū)領導體制和運行機制47-48
• 5.3.2 在社區(qū)配備專業(yè)家庭教育指導教師48
• 5.3.3 加強社區(qū)對家庭教育工作的有效管理48-49
• 5.4 擴大社區(qū)概念，密切家庭和社區(qū)的合作，提高教育質量49-50
• 5.4.1 社區(qū)舉辦講座49-50
• 5.4.2 社區(qū)成立社區(qū)家庭委員會50
• 5.4.3 社區(qū)網絡化50
• 5.5 有效開發(fā)和利用社區(qū)教育資源50-53
• 5.5.1 轉變資源觀念50-51
• 5.5.2 整合人力資源51
• 5.5.3 建構資源開發(fā)體系51
• 5.5.4 推進無形資源的開發(fā)51-53
• 結語53-54
• 參考文獻54-56
• 致謝56-57
• 附錄57

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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6 黃河清;;美國家校合作管窺[J];教育評論;2008年06期

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  本文關鍵詞：家庭教育的社區(qū)支持研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：450419