發(fā)布時間：2017-06-11 06:00

  本文關(guān)鍵詞：重度智力障礙兒童社會適應(yīng)能力的提升方法研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：社會適應(yīng)是指個體有效地應(yīng)對和順應(yīng)社會生活環(huán)境，使個體內(nèi)部以及個體與社會環(huán)境之間保持平衡與協(xié)調(diào)的一種狀態(tài)。重度智力障礙兒童由于智力嚴(yán)重低下和身體上受到先后天的損傷，在家庭教育不當(dāng)及社會不接納等因素的影響下，導(dǎo)致社會適應(yīng)性行為重度缺乏，主要表現(xiàn)在生活不能自理，不懂得表達(dá)自己的需要，不具備生存的基本身體活動能力，社會適應(yīng)狀況堪憂。為了提高社會對重度智力障礙兒童的接納程度，減輕家庭的負(fù)擔(dān)，同時改善重度智力障礙兒童自身生活境況，對重度智力障礙兒童社會適應(yīng)能力提升方法的研究顯得尤為迫切，也彌補(bǔ)了當(dāng)前這一研究領(lǐng)域的空缺。根據(jù)前人的研究并結(jié)合重度智力障礙兒童的實際情況即重度智力障礙兒童生存最需要的能力，我們將社會適應(yīng)能力總結(jié)定義為三個維度，分別是生活化體能、生理需求表達(dá)、生活自理。如何提高重度智力障礙兒童社會適應(yīng)能力？本研究根據(jù)筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗提出了兩種培養(yǎng)方法，分別是情景體驗法和家居生活訓(xùn)練法，并通過單一被試實驗法以兩位重度智力障礙兒童為被試檢驗其有效性。被試的行為表現(xiàn)評價使用自編的《重度智力障礙兒童社會適應(yīng)能力評估表》由教學(xué)老師和生活老師分別評分獲得。結(jié)果表明家居生活訓(xùn)練法及情景體驗法對于提高重度智力障礙兒童社會適應(yīng)能力具有明顯效果。
【關(guān)鍵詞】：重度智力障礙兒童 社會適應(yīng)能力 情景體驗法 家居生活訓(xùn)練法 單一被試實驗法
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G764
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 目次6-8
• 1 緒論8-20
• 1.1 概念、發(fā)展歷程及基本理論8-14
• 1.1.1 社會適應(yīng)能力的概念及其發(fā)展8-9
• 1.1.2 社會適應(yīng)能力的維度9-10
• 1.1.3 智力障礙兒童的特征10-11
• 1.1.4 重度智力障礙兒童11-12
• 1.1.5 重度智力障礙兒童社會適應(yīng)能力提升的必要性12-14
• 1.2 對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析14-17
• 1.2.1 智力障礙兒童的社會適應(yīng)能力影響因素15-16
• 1.2.2 智力障礙兒童的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方法16-17
• 1.3 問題提出及研究意義17-19
• 1.3.1 已有研究存在的不足17-19
• 1.3.2 選題的意義與研究價值19
• 1.4 研究目標(biāo)19-20
• 2 研究方法20-22
• 2.1 單一被試研究法20-21
• 2.2 文獻(xiàn)資料法21
• 2.3 訪談法21-22
• 3 研究過程22-32
• 3.1 研究對象22
• 3.2 研究工具22-23
• 3.3 基線期評估及干預(yù)重點23-27
• 3.3.1 基線期觀察記錄與數(shù)據(jù)23-24
• 3.3.2 原因分析24-25
• 3.3.3 訓(xùn)練側(cè)重點25-27
• 3.4 處理期干預(yù)方法與評估27-32
• 3.4.1 情景體驗法27-29
• 3.4.2 家居生活訓(xùn)練法29-32
• 4 研究結(jié)果32-36
• 4.1 量的分析32-34
• 4.2 質(zhì)的分析34-36
• 4.2.1 對學(xué)生現(xiàn)狀評價34-35
• 4.2.2 對干預(yù)方法的評價35-36
• 5 研究結(jié)論與討論36-37
• 6 反思37-39
• 6.1 本研究的不足及研究展望37
• 6.2 建議37-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄42-60
• 致謝60

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：重度智力障礙兒童社會適應(yīng)能力的提升方法研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：440872