本文關(guān)鍵詞：治療性美術(shù)教育輔助改善自閉癥兒童溝通能力的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為一個(gè)特殊群體，自閉癥兒童的問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。國(guó)家從2007年開(kāi)始承認(rèn)自閉癥也屬于殘疾人序列，并從政策層面上推動(dòng)包括自閉癥在內(nèi)的所有特殊教育的發(fā)展。去年年初，，國(guó)家連同多部門(mén)出臺(tái)了《特殊教育提升計(jì)劃》，其中提及要“繼續(xù)實(shí)施特殊教育學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)試點(diǎn)建設(shè)自閉癥兒童少年特殊教育學(xué)校（部）”。 自閉癥兒童活在自己的世界里，因此被稱(chēng)為來(lái)自星星的孩子，由于自閉癥幼兒溝通的種種障礙，使得自閉癥兒童與外界的溝通非常艱難。溝通問(wèn)題也是自閉癥兒童的重要問(wèn)題之一。 目前自閉癥兒童的訓(xùn)練康復(fù)方式存在單一不系統(tǒng)等缺陷。治療性美術(shù)教育作為一個(gè)必要的補(bǔ)充，能夠豐富其形式，通過(guò)直觀(guān)與言語(yǔ)的整合，物體形象等實(shí)物滲透語(yǔ)言，幫助增強(qiáng)自閉癥患兒的語(yǔ)言與非語(yǔ)言表達(dá)能力。 本文在藝術(shù)治療等最新研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自閉癥兒童的自身特點(diǎn)，以及溝通障礙的種種表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)兒童自閉癥康復(fù)中心患兒的個(gè)案研究，探索了美術(shù)對(duì)于自閉癥兒童溝通障礙的治療效果。 美術(shù)以其豐富的審美元素觸及人的思維和心靈，給學(xué)生以獨(dú)特的審美體驗(yàn)與滿(mǎn)足感。作品中的各種元素交相呼應(yīng)，能夠影響處于創(chuàng)作氛圍中的創(chuàng)作者，給其獨(dú)特的審美體驗(yàn)與審美感受，增進(jìn)其對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),并幫助重新審視這個(gè)世界，激發(fā)其與外界交互的渴望，促進(jìn)其心智、身心發(fā)展與完善。因此，美術(shù)在特殊兒童發(fā)展過(guò)程中有不可忽視的作用。 本研究主要包括六部分，第一部分闡述了溝通障礙的含義與作用，從模仿、知覺(jué)、肌肉活動(dòng)、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知（理解）、認(rèn)知（表達(dá)）等角度剖析了自閉癥兒童溝通能力的訓(xùn)練范圍。第二部分主要進(jìn)行了治療性美術(shù)教育研究，分析了治療性美術(shù)教育應(yīng)用于改善自閉癥兒童溝通障礙的可能性。從視覺(jué)治療的角度分析了治療性美術(shù)教育的心理學(xué)原理，最后以‘輔助溝通系統(tǒng)’的概念分析了美術(shù)是以輔助溝通系統(tǒng)的形式介入到治療性美術(shù)教育中。第三部分為改善治療性美術(shù)教育的實(shí)例研究。本文選取兩名自閉癥兒童作為研究對(duì)象，運(yùn)用個(gè)案研究的研究方法，并通過(guò)PEP-R自閉癥兒童心理評(píng)量表進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，以香港協(xié)康會(huì)活動(dòng)分析工作紙?jiān)O(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，并記錄每一階段教學(xué)效果與個(gè)案變化情況。再次運(yùn)用PEP-R量表進(jìn)行評(píng)測(cè)，得出干預(yù)后數(shù)據(jù)，并進(jìn)行對(duì)照。第四部分干預(yù)方式與訓(xùn)練方法的有效性分析，分析了實(shí)驗(yàn)的合理性和制約因素。第五部分對(duì)研究進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論并提出建議。第六部分后繼研究從融合教育的角度，提出自閉癥兒童溝通能力訓(xùn)練的新方向。 論文只是從治療性美術(shù)教育的角度對(duì)自閉癥兒童的溝通障礙進(jìn)行探討，難免出現(xiàn)不足與紕漏，望專(zhuān)家指正。
【關(guān)鍵詞】：自閉癥兒童 個(gè)案研究 溝通能力 美術(shù)介入
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G76;G623.75
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-12
• 1、研究背景與動(dòng)機(jī)9-11
• 2、研究?jī)?nèi)容11-12
• 一、自閉癥兒童溝通障礙與治療12-17
• 1.1 溝通的含義與作用12-13
• 1.2 自閉癥兒童溝通訓(xùn)練范圍13-17
• 二、治療性美術(shù)教育研究17-21
• 2.1 治療性美術(shù)教育應(yīng)用于改善自閉癥兒童溝通障礙的可行性17
• 2.2 視覺(jué)治療的心理學(xué)原理17-18
• 2.3 美術(shù)教育作為輔助溝通系統(tǒng)應(yīng)用于自閉癥兒童的溝通訓(xùn)練18-21
• 三、改善自閉癥兒童溝通能力的實(shí)例研究21-55
• 3.1 研究的總體構(gòu)想21-24
• 3.1.1 研究目的21
• 3.1.2 研究方法21-22
• 3.1.3 研究的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)22-23
• 3.1.4 研究對(duì)象的選擇23
• 3.1.5 研究場(chǎng)所23
• 3.1.6 研究過(guò)程23-24
• 3.2 個(gè)案研究24-55
• 3.2.1 個(gè)案基本情況24
• 3.2.2 個(gè)案評(píng)估24-27
• 3.2.3 從評(píng)估結(jié)果得出研究的先后順序27-29
• 3.2.4 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)29-38
• 3.2.5 教學(xué)效果呈現(xiàn)與個(gè)案變化情況38-55
• 四、干預(yù)方式與訓(xùn)練方法的有效性分析55-62
• 4.1 有效性分析55-56
• 4.2 局限性分析56-62
• 五、研究的結(jié)論與建議62-66
• 5.1 研究的結(jié)論62-63
• 5.2 、研究的建議63-66
• 六、后繼研究66-69
• 注釋69-71
• 參考文獻(xiàn)71-73
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文73-74
• 致謝74

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：420900