我國的社區(qū)教育始終圍繞著現(xiàn)實的社會問題開展實踐活動。國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化目標(biāo)的確立,在制度層面決定了社區(qū)教育發(fā)展和創(chuàng)新需要融入社會治理�；趯ι鐓^(qū)教育融入社會治理的發(fā)展邏輯和現(xiàn)實意義的分析,提出豐富社區(qū)教育服務(wù)內(nèi)涵和開發(fā)建設(shè)適用性的課程,培育社區(qū)學(xué)習(xí)共同體和善學(xué)善治的社區(qū)領(lǐng)袖是社區(qū)教育融入社會治理的有效路徑。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、社區(qū)教育融入社會治理的發(fā)展邏輯與研究現(xiàn)狀
二、社區(qū)教育融入社會治理的積極意義
    （一）設(shè)計針對性的課程，培養(yǎng)社區(qū)成員參與社區(qū)治理的主體意識
    （二）識別關(guān)鍵性的要素，培育社區(qū)成員參與社會治理的良好環(huán)境
    （三）實踐多元化的參與，提高社區(qū)成員參與社會治理的協(xié)作能力
三、社區(qū)教育融入社會治理的現(xiàn)實問題
    （一）缺乏推進(jìn)社區(qū)教育實施的多元化主體參與協(xié)同機(jī)制
    （二）缺乏支撐社會治理目標(biāo)實現(xiàn)的多向度組織實施體系
    （三）缺乏滿足社區(qū)成員學(xué)習(xí)需求的多樣化學(xué)習(xí)資源建設(shè)
四、社區(qū)教育融入社會治理的有效路徑
    （一）豐富社區(qū)教育的服務(wù)內(nèi)涵，培養(yǎng)具備治理意識能力的參與主體
    （二）培養(yǎng)專業(yè)化社區(qū)教育師資，提高適用性課程的開發(fā)能力
    （三）培育社區(qū)居民學(xué)習(xí)共同體，形成具備善學(xué)善治能力的社會組織
    （四）培育社區(qū)領(lǐng)袖，構(gòu)建連接管理者和社區(qū)成員的紐帶



本文編號：4044418