本文關(guān)鍵詞：聾校初中生漢語語素意識特點研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語素意識是元語言意識中的一種,屬于心理層面的技能,是一種能通過外顯行為測量出來的直覺內(nèi)隱的知識。具體來說,語素意識是指個體對語素識別、區(qū)分、理解和運用的能力。語素意識的習(xí)得對語言發(fā)展,特別是詞匯的積累和閱讀理解能力的提高至關(guān)重要。在拼音文字中,以英語為代表,語素意識的研究已經(jīng)比較深入。但是在非拼音文字中,以漢語為代表,語素意識的研究起步較晚。研究對象多為普通人群,很少有針對特殊群體語素意識開展的研究。漢語是典型的語素文字,從語素意識的角度來研究特殊群體的漢語學(xué)習(xí)、促進特殊群體語言的發(fā)展意義深遠,值得深入探討。 本研究結(jié)合前人對聽力正常學(xué)生語素意識的研究,采用測驗法,使用自編的《聾校初中生漢語語素意識測驗》試題,對聾校初中生漢語語素意識進行測量,意在探討聾校初中生漢語語素意識發(fā)展的規(guī)律和特點。本研究主要從年級差異、測驗類型差異、聽力水平差異和性別差異四方面分析了聾校初中生漢語語素意識的發(fā)展規(guī)律和特點,進而得出研究結(jié)論,并提出具有針對性的教育建議。 本研究得出以下結(jié)論： 1.聾校初中生漢語語素意識的發(fā)展隨著年級的增高而不斷增長,發(fā)展速度先快后慢,七年級是聾校初中生漢語語素意識快速發(fā)展的時期,八年級和九年級聾校初中生漢語語素意識發(fā)展緩慢。 2.聾校初中生各類漢語語素意識的發(fā)展可以分為三個水平,識別語素意識和同音語素意識的發(fā)展處于最高水平,發(fā)展最好；同形語素意識的發(fā)展處于中間水平,發(fā)展其次；解釋語素意識的發(fā)展處于最低水平,發(fā)展緩慢。 3.聾校重聽初中生漢語語素意識發(fā)展優(yōu)于全聾學(xué)生。 4.聾校初中女生漢語語素意識發(fā)展優(yōu)于男生。 根據(jù)研究結(jié)論,提出以下相關(guān)教育建議： 1.重視聾校初中語文識字教學(xué),并結(jié)合聾生的認知規(guī)律開展教學(xué),促進聾校初中生語素意識長足發(fā)展。 2.引入漢語語素教學(xué),減少詞語兼代的負面影響,促進聾校初中生各類語素意識均衡發(fā)展。 3.根據(jù)聾校初中生聽力水平實施個別化教學(xué),堅持走醫(yī)教結(jié)合的道路。 4.了解聾校初中生語言學(xué)習(xí)的性別差異,發(fā)揮優(yōu)勢,揚長避短,促進共同發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：聾校初中生 漢語語素 漢語語素意識
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.3;G762
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 第一部分 問題的提出9-19
• 一、研究背景9
• 二、研究意義9-10
• (一) 理論意義9-10
• (二) 實踐意義10
• 三、文獻綜述10-17
• (一) 語素意識的概念研究10-13
• (二) 語素意識的發(fā)展研究13-14
• (三) 語素意識的相關(guān)研究14-17
• (四) 以往研究存在的不足17
• 四、核心概念界定17-19
• (一) 聾校初中生(Middle school students for the deaf)17-18
• (二) 漢語語素(Chinese morpheme)18
• (三) 漢語語素意識(Chinese morphological awareness)18-19
• 第二部分 研究方法19-23
• 一、研究對象19
• 二、研究方法19
• 三、研究工具19-20
• 四、研究過程20-23
• 第三部分 研究結(jié)果23-31
• 一、聾校初中生漢語語素意識發(fā)展年級差異分析23-24
• 二、聾校初中生漢語語素意識發(fā)展類型差異分析24-29
• 三、聾校初中生漢語語素意識發(fā)展聽力水平差異分析29-30
• 四、聾校初中生漢語語素意識發(fā)展性別差異分析30-31
• 第四部分 綜合討論31-37
• 一、聾校初中生語素意識發(fā)展后勁不足的原因分析31-32
• 二、聾校初中生同形語素意識和解釋語素意識發(fā)展滯后的原因分析32-34
• 三、聽力水平對聾生口語學(xué)習(xí)的影響34-35
• 四、語言發(fā)展的性別差異35-37
• 第五部分 研究結(jié)論與教育建議37-42
• 一、研究結(jié)論37
• 二、教育建議37-42
• 參考文獻42-45
• 附錄45-49
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果49-50
• 致謝50

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 安美娜;毛遠明;;現(xiàn)代漢語高頻語素的統(tǒng)計及形成原因分析[J];西華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2010年01期

2 吳思娜,舒華,劉艷茹;語素意識在兒童漢語閱讀中的作用[J];心理與行為研究;2005年01期

3 郝美玲;張偉;;語素意識在留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)中的作用[J];漢語學(xué)習(xí);2006年01期

4 李運富;字理與字理教學(xué)[J];吉首大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2005年02期

5 寇學(xué)臣,李健;試論中國書法藝術(shù)的審美特征[J];美與時代;2003年02期

6 李興珊;劉萍萍;馬國杰;;中文閱讀中詞切分的認知機理述評[J];心理科學(xué)進展;2011年04期

7 曾琦;;小學(xué)生課堂參與的角色差異[J];教育研究與實驗;2000年02期

8 馮建新,方俊明;聾童與正常兒童漢字識別中筆畫數(shù)與熟悉度的影響比較[J];中國特殊教育;2004年02期

9 謝英木,賈秀云,楊永麗;科學(xué)認讀與聾童語言缺陷的教育補償[J];中國特殊教育;2004年02期

10 劉翔平,李紅文,杜雯

本文編號：398773