培育社會多元主體參與社區(qū)教育是當(dāng)今我國社區(qū)教育打破發(fā)展瓶頸、推動社區(qū)教育改革、提高社區(qū)教育質(zhì)量、滿足居民多元化學(xué)習(xí)需求、深化社區(qū)教育治理的重要方式。多元主體共同參與社區(qū)教育即社會各主體共同合作、共同協(xié)商、共同參與社區(qū)教育,是我國社區(qū)教育治理的一種全新的決策和參與機制。調(diào)查發(fā)現(xiàn),社區(qū)教育仍存在各主體參與參差不齊、教育效果與課程質(zhì)量不高、居民認(rèn)可度不高等問題。我國社區(qū)教育應(yīng)發(fā)揮政府在社區(qū)教育中的主體作用,建立社區(qū)教育多元主體參與機制,提高社區(qū)教育課程質(zhì)量,構(gòu)建社區(qū)教育質(zhì)量與監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、選題緣由
二、社區(qū)教育多元主體參與的概念界定
三、社區(qū)教育多元主體參與的成效與問題
    1．社區(qū)教育學(xué)院、社區(qū)學(xué)校、社區(qū)學(xué)習(xí)站作為主體參與社區(qū)教育的調(diào)查
        (1)居民喜愛的課程
        (2)現(xiàn)有課程數(shù)量未能滿足居民學(xué)習(xí)需求
    2．學(xué)習(xí)群體作為主體參與社區(qū)教育的調(diào)查
        (1)自我發(fā)展、終身學(xué)習(xí)是居民參與學(xué)習(xí)群體的最大動力
        (2)居民對學(xué)習(xí)群體這一主體較為認(rèn)可
    3．對中小學(xué)校作為主體參與社區(qū)教育的調(diào)查
        (1)中小學(xué)校參與社區(qū)教育較少且積極性低
        (2)中小學(xué)校向社區(qū)教育開放力度不夠、資源單一
    4．對社會組織作為主體參與社區(qū)教育的調(diào)查
        (1)社會組織開展的社區(qū)教育活動數(shù)量較少，提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一
        (2)居民對社會組織參與社區(qū)教育滿意度低
    5．對企事業(yè)單位作為主體參與社區(qū)教育的調(diào)查
        (1)參與社區(qū)教育的事業(yè)單位多、企業(yè)少，知曉度低
        (2)企事業(yè)單位缺乏參與社區(qū)教育的積極性
    6．居民對多元主體參與社區(qū)教育模式的評價
        (1)整體上居民較為認(rèn)可多元主體共同參與社區(qū)教育模式
        (2)社區(qū)教育促進了社區(qū)治理
四、促進社區(qū)教育多元主體參與的對策與建議
    1．發(fā)揮政府在社區(qū)教育多元主體參與中的作用
    2．建立社區(qū)教育多元主體參與的機制
    3．充分調(diào)動和激勵居民的主體作用
    4．提高社區(qū)教育課程和活動的質(zhì)量
    5．構(gòu)建國家社區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)



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