對特殊教育教師培養(yǎng)項目進行專業(yè)認證是對其進行專業(yè)規(guī)范,提升其培養(yǎng)質量的重要保障。美國特殊教育教師職前培養(yǎng)項目認證的整體工作由美國教師教育認證委員會(CAEP)完成,其中,美國特殊兒童委員會(CEC)對其進行專業(yè)的項目審查。本文通過梳理美國特殊教育教師培養(yǎng)項目專業(yè)認證的主體、標準及實施程序,總結、提煉其特征,提出完善我國特殊教育專業(yè)認證制度、提升特殊教育教師培養(yǎng)質量的建議。

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【文章目錄】：
1 背景
2 美國特殊教育教師培養(yǎng)項目專業(yè)認證制度
    2.1 認證主體/機構
        2.2.1 CAEP
        2.2.2 CEC
    2.2 認證標準
        2.2.1 CAEP的教師教育認證標準
            (1)學科知識和教學法知識
            (2)與一線學校的合作關系及臨床實踐
            (3)教師候選人的質量、招收和選拔
            (4)培養(yǎng)項目的最終影響力
            (5)質量保障和持續(xù)改進
        2.2.2 CEC的特殊教育教師培養(yǎng)標準
            (1)七條培養(yǎng)標準[14]
            (2)11個子領域的知識和技能要求
    2.3 認證程序
        2.3.1 CAEP的認證程序
            (1)資格申請
            (2)遞交年度報告
            (3)收集證據(jù)材料并進行項目審查
            (4)提交自我評估報告并接受實地考察
            (5)獲得實地考察報告和認證結果/決定
        2.3.2 CEC的專業(yè)參與
3 美國特殊教育教師培養(yǎng)項目專業(yè)認證的特征
    3.1 重視合作,關注特殊教育教師培養(yǎng)項目的專業(yè)性特征
    3.2 重視證據(jù),強調績效本位的評價理念
    3.3 重視實踐,強調教育質量的改善
    3.4 重視發(fā)展,鼓勵特殊教育教師培養(yǎng)項目的持續(xù)改進
4 啟示
    4.1 增強相關標準的針對性,凸顯“特殊教育”特色
    4.2 強調證據(jù)和績效的作用,立足殘疾學生的最終發(fā)展
    4.3 提高并細化教育實習認證的要求,強調高質量的實習督導和機構合作



本文編號：3911592