民族地區(qū)高校特色多元文化通識課程既有重要意義,又具有特殊性。目前,課程建設(shè)存在未能形成課程理論與體系、教師對課程性質(zhì)認(rèn)識不足、教學(xué)效果有待提高、需進(jìn)一步完善價值導(dǎo)向等問題。因此,應(yīng)對課程進(jìn)行科學(xué)定位,充分利用地域與區(qū)位優(yōu)勢設(shè)置課程,形成特色課程群;完善課程規(guī)劃設(shè)計,保證課程實施效果;建構(gòu)"體驗式"學(xué)習(xí)模式,運用文化比較教學(xué)法,通過師生與族際互動、課內(nèi)外貫通、線上線下結(jié)合、強化網(wǎng)絡(luò)"課程中心平臺"等教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生跨文化素質(zhì)與實踐能力,使其具有中華文化多元一體觀念,培育特色人才,擴大學(xué)校優(yōu)勢學(xué)術(shù)領(lǐng)域受益面,助力國家國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和地方建設(shè)。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、民族地區(qū)高校開設(shè)特色多元文化通識課程的必要性與優(yōu)勢
    (一) 有助于學(xué)生對地域與校園民族文化的認(rèn)識, 助益大學(xué)生活, 助推地方文化傳播
    (二) 有助于學(xué)生在多元文化情境中建構(gòu)民族文化問題認(rèn)知, 培養(yǎng)跨文化素質(zhì)與能力
    (三) 有助于促進(jìn)民族地區(qū)高校特色學(xué)科建設(shè)與特色人才培養(yǎng)
二、民族地區(qū)高校特色多元文化通識課程建設(shè)存在的問題與原因
    (一) 大多數(shù)民族地區(qū)高校的特色多元文化通識課程建設(shè)未成體系
    (二) 教師對課程性質(zhì)認(rèn)識不足, 教學(xué)效果有待提高
    (三) 需進(jìn)一步完善價值導(dǎo)向, 堅持以正確的文化觀為指導(dǎo)
三、民族地區(qū)高校特色多元文化通識課程建設(shè)的對策
    (一) 對課程進(jìn)行科學(xué)定位, 確立課程整體目標(biāo)與建設(shè)思路
    (二) 完善課程規(guī)劃設(shè)計, 保證課程實施效果
    (三) 建構(gòu)發(fā)揮地域培養(yǎng)優(yōu)勢、適應(yīng)課程性質(zhì)的教學(xué)模式與教學(xué)方法
        1.課前文化體驗
        2.課上文化比較
        3.課后線上交互
四、結(jié)語



本文編號：3892216