本文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式與彝族中學(xué)生共情的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青少年進(jìn)入中學(xué)以后會(huì)面臨很多未知的挑戰(zhàn),良好的共情能力是他們自身發(fā)展的需要。本研究主要考察了彝族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀和彝族中學(xué)生共情能力的現(xiàn)狀,并且較深入的探討兩者之間的關(guān)系。家庭既是中學(xué)生成長和生活的重要場所,也是培養(yǎng)他們良好共情能力的重要環(huán)境。有研究發(fā)現(xiàn),在家庭環(huán)境的所有因素中,父母的教養(yǎng)方式是一個(gè)非常重要的因素,它在一定程度上決定了青少年個(gè)體身心發(fā)展的方向以及他們共情能力的發(fā)展和形成。本項(xiàng)研究對(duì)父母教養(yǎng)方式與彝族中學(xué)生共情能力的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、以及它們之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了深入的分析和探討,以便為彝族中學(xué)生的家庭和學(xué)校培養(yǎng)中學(xué)生的高共情能力提供一些科學(xué)的理論依據(jù)。 本項(xiàng)研究的研究方法主要是獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、雙因素方差分析、相關(guān)分析和逐步回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法,對(duì)父母教養(yǎng)方式和彝族中學(xué)生共情能力的特點(diǎn)以及它們彼此之間的關(guān)系進(jìn)行了分析,得出以下結(jié)論： (1)彝族中學(xué)生的父母總體上更傾向于采用積極肯定的教養(yǎng)方式來教育孩子,彝族中學(xué)生總體上感受到更多的父母教養(yǎng)方式是父母的情感溫暖、理解。彝族中學(xué)生感受到的父母教養(yǎng)方式在性別、父母親文化程度和父母親職業(yè)等方面存在顯著差異。 (2)彝族中學(xué)生的共情能力良好,在性別和父母親文化程度方面存在顯著差異。女生共情能力的發(fā)展普遍優(yōu)于男生。彝族中學(xué)生的共情發(fā)展的好壞與父母文化水平的高低存著直接的相關(guān)關(guān)系。 (3)父母教養(yǎng)方式中的某些因子與彝族中學(xué)生的共情存在著相關(guān)關(guān)系。父母的情感溫暖、理解與彝族中學(xué)生的共情之間是正相關(guān)的關(guān)系；父母親懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)等與彝族中學(xué)生的共情之間是負(fù)相關(guān)的關(guān)系。 (4)父母教養(yǎng)方式能夠部分預(yù)測彝族中學(xué)生的共情能力,父親過度保護(hù)和母親情感溫暖、理解能夠直接預(yù)測彝族中學(xué)生的共情能力,父親情感溫暖、理解,父親懲罰嚴(yán)厲和父親過分干涉以及母親過度保護(hù)和母親懲罰嚴(yán)厲能夠間接預(yù)測彝族中學(xué)生的共情能力。
【關(guān)鍵詞】：父母教養(yǎng)方式 共情 彝族中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G444;G78
【目錄】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-7
• 1 文獻(xiàn)綜述7-17
• 1.1 父母教養(yǎng)方式的研究綜述7-9
• 1.1.1 父母教養(yǎng)方式的概念7
• 1.1.2 父母教養(yǎng)方式的分類7-8
• 1.1.3 國內(nèi)外關(guān)于父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究8-9
• 1.2 共情研究綜述9-13
• 1.2.1 共情的概念10
• 1.2.2 共情的分類10-11
• 1.2.3 共情的測量11-12
• 1.2.4 青少年共情的相關(guān)研究12-13
• 1.3 父母教養(yǎng)方式與共情的相關(guān)研究13-14
• 1.3.1 國外關(guān)于父母教養(yǎng)方式與共情的相關(guān)研究13
• 1.3.2 國內(nèi)關(guān)于父母教養(yǎng)方式與共情的相關(guān)研究13-14
• 1.4 問題提出14-15
• 1.5 研究意義15-16
• 1.5.1 理論意義15-16
• 1.5.2 實(shí)踐意義16
• 1.6 研究目的16
• 1.7 研究假設(shè)16-17
• 2 研究對(duì)象和方法17-20
• 2.1 研究對(duì)象17
• 2.2 研究工具17-19
• 2.2.1 一般資料問卷17-18
• 2.2.2 人際反應(yīng)指針量表18
• 2.2.3 父母教養(yǎng)方式問卷18
• 2.2.4 量表的信效度分析18-19
• 2.3 研究方法19
• 2.4 數(shù)據(jù)收集與分析19-20
• 2.4.1 數(shù)據(jù)收集19
• 2.4.2 統(tǒng)計(jì)分析19-20
• 3 研究結(jié)果20-33
• 3.1 彝族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)20-25
• 3.1.1 彝族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀分析20-21
• 3.1.2 彝族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的差異性分析21-25
• 3.2 彝族中學(xué)生的共情特點(diǎn)25-28
• 3.2.1 彝族中學(xué)生共情的現(xiàn)狀分析25-26
• 3.2.2 彝族中學(xué)生共情的差異分析26-28
• 3.3 父母教養(yǎng)方式與彝族中學(xué)生共情的相關(guān)分析28-29
• 3.4 父母教養(yǎng)方式對(duì)共情影響的路徑分析29-33
• 4 分析與討論33-41
• 4.1 彝族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)33-35
• 4.1.1 彝族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀分析33
• 4.1.2 彝族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的差異性分析33-35
• 4.2 彝族中學(xué)生的共情特點(diǎn)35-38
• 4.2.1 彝族中學(xué)生共情的現(xiàn)狀分析35-36
• 4.2.2 彝族中學(xué)生共情的差異性分析36-38
• 4.3 父母教養(yǎng)方式與彝族中學(xué)生共情的關(guān)系38
• 4.4 父母教養(yǎng)方式對(duì)共情的影響分析38-41
• 5 結(jié)論與建議41-44
• 5.1 結(jié)論41
• 5.2 建議41-44
• 5.2.1 學(xué)校和家庭要重視對(duì)彝族中學(xué)生共情能力的培養(yǎng)41-42
• 5.2.2 父母要學(xué)會(huì)用心走進(jìn)孩子的世界42-43
• 5.2.3 學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的培訓(xùn)課程43
• 5.2.4 學(xué)校應(yīng)該對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)43-44
• 6 研究的不足與展望44-45
• 6.1 研究區(qū)域的局限性44
• 6.2 被試群體的不均衡性44
• 6.3 研究結(jié)論的局限性44-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 附錄49-61
• 致謝61-62
• 攻讀學(xué)位期間研究成果62-63

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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9 林磊;幼兒家長教育方式的類型及其行為特點(diǎn)[J];心理發(fā)展與教育;1995年04期

10 王麗,傅金芝;國內(nèi)父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展研究[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2005年03期

  本文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式與彝族中學(xué)生共情的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：388409