本文關鍵詞：父母教養(yǎng)方式與彝族中學生共情的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青少年進入中學以后會面臨很多未知的挑戰(zhàn),良好的共情能力是他們自身發(fā)展的需要。本研究主要考察了彝族中學生父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀和彝族中學生共情能力的現(xiàn)狀,并且較深入的探討兩者之間的關系。家庭既是中學生成長和生活的重要場所,也是培養(yǎng)他們良好共情能力的重要環(huán)境。有研究發(fā)現(xiàn),在家庭環(huán)境的所有因素中,父母的教養(yǎng)方式是一個非常重要的因素,它在一定程度上決定了青少年個體身心發(fā)展的方向以及他們共情能力的發(fā)展和形成。本項研究對父母教養(yǎng)方式與彝族中學生共情能力的現(xiàn)狀、特點、以及它們之間的關聯(lián)進行了深入的分析和探討,以便為彝族中學生的家庭和學校培養(yǎng)中學生的高共情能力提供一些科學的理論依據(jù)。 本項研究的研究方法主要是獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、雙因素方差分析、相關分析和逐步回歸分析等統(tǒng)計方法,對父母教養(yǎng)方式和彝族中學生共情能力的特點以及它們彼此之間的關系進行了分析,得出以下結論： (1)彝族中學生的父母總體上更傾向于采用積極肯定的教養(yǎng)方式來教育孩子,彝族中學生總體上感受到更多的父母教養(yǎng)方式是父母的情感溫暖、理解。彝族中學生感受到的父母教養(yǎng)方式在性別、父母親文化程度和父母親職業(yè)等方面存在顯著差異。 (2)彝族中學生的共情能力良好,在性別和父母親文化程度方面存在顯著差異。女生共情能力的發(fā)展普遍優(yōu)于男生。彝族中學生的共情發(fā)展的好壞與父母文化水平的高低存著直接的相關關系。 (3)父母教養(yǎng)方式中的某些因子與彝族中學生的共情存在著相關關系。父母的情感溫暖、理解與彝族中學生的共情之間是正相關的關系；父母親懲罰嚴厲、拒絕否認等與彝族中學生的共情之間是負相關的關系。 (4)父母教養(yǎng)方式能夠部分預測彝族中學生的共情能力,父親過度保護和母親情感溫暖、理解能夠直接預測彝族中學生的共情能力,父親情感溫暖、理解,父親懲罰嚴厲和父親過分干涉以及母親過度保護和母親懲罰嚴厲能夠間接預測彝族中學生的共情能力。
【關鍵詞】：父母教養(yǎng)方式 共情 彝族中學生
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G444;G78
【目錄】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-7
• 1 文獻綜述7-17
• 1.1 父母教養(yǎng)方式的研究綜述7-9
• 1.1.1 父母教養(yǎng)方式的概念7
• 1.1.2 父母教養(yǎng)方式的分類7-8
• 1.1.3 國內(nèi)外關于父母教養(yǎng)方式的相關研究8-9
• 1.2 共情研究綜述9-13
• 1.2.1 共情的概念10
• 1.2.2 共情的分類10-11
• 1.2.3 共情的測量11-12
• 1.2.4 青少年共情的相關研究12-13
• 1.3 父母教養(yǎng)方式與共情的相關研究13-14
• 1.3.1 國外關于父母教養(yǎng)方式與共情的相關研究13
• 1.3.2 國內(nèi)關于父母教養(yǎng)方式與共情的相關研究13-14
• 1.4 問題提出14-15
• 1.5 研究意義15-16
• 1.5.1 理論意義15-16
• 1.5.2 實踐意義16
• 1.6 研究目的16
• 1.7 研究假設16-17
• 2 研究對象和方法17-20
• 2.1 研究對象17
• 2.2 研究工具17-19
• 2.2.1 一般資料問卷17-18
• 2.2.2 人際反應指針量表18
• 2.2.3 父母教養(yǎng)方式問卷18
• 2.2.4 量表的信效度分析18-19
• 2.3 研究方法19
• 2.4 數(shù)據(jù)收集與分析19-20
• 2.4.1 數(shù)據(jù)收集19
• 2.4.2 統(tǒng)計分析19-20
• 3 研究結果20-33
• 3.1 彝族中學生父母教養(yǎng)方式的特點20-25
• 3.1.1 彝族中學生父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀分析20-21
• 3.1.2 彝族中學生父母教養(yǎng)方式的差異性分析21-25
• 3.2 彝族中學生的共情特點25-28
• 3.2.1 彝族中學生共情的現(xiàn)狀分析25-26
• 3.2.2 彝族中學生共情的差異分析26-28
• 3.3 父母教養(yǎng)方式與彝族中學生共情的相關分析28-29
• 3.4 父母教養(yǎng)方式對共情影響的路徑分析29-33
• 4 分析與討論33-41
• 4.1 彝族中學生父母教養(yǎng)方式的特點33-35
• 4.1.1 彝族中學生父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀分析33
• 4.1.2 彝族中學生父母教養(yǎng)方式的差異性分析33-35
• 4.2 彝族中學生的共情特點35-38
• 4.2.1 彝族中學生共情的現(xiàn)狀分析35-36
• 4.2.2 彝族中學生共情的差異性分析36-38
• 4.3 父母教養(yǎng)方式與彝族中學生共情的關系38
• 4.4 父母教養(yǎng)方式對共情的影響分析38-41
• 5 結論與建議41-44
• 5.1 結論41
• 5.2 建議41-44
• 5.2.1 學校和家庭要重視對彝族中學生共情能力的培養(yǎng)41-42
• 5.2.2 父母要學會用心走進孩子的世界42-43
• 5.2.3 學校應該開設專門的培訓課程43
• 5.2.4 學校應該對家長進行培訓43-44
• 6 研究的不足與展望44-45
• 6.1 研究區(qū)域的局限性44
• 6.2 被試群體的不均衡性44
• 6.3 研究結論的局限性44-45
• 參考文獻45-49
• 附錄49-61
• 致謝61-62
• 攻讀學位期間研究成果62-63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：父母教養(yǎng)方式與彝族中學生共情的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：388409