伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,繼續(xù)教育得到世界各國(guó)的重視,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》首次把繼續(xù)教育與學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育和高等教育并列為我國(guó)六大教育發(fā)展任務(wù)。我國(guó)繼續(xù)教育歷經(jīng)改革開(kāi)放40年的發(fā)展,雖然形成了以政府為主、社會(huì)多元參與的,包涵學(xué)歷提升、職業(yè)崗位培訓(xùn)、生活豐富等多層次、多類型、多形式的繼續(xù)教育體系,單仍存在頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)缺失、質(zhì)量參差不齊認(rèn)可度不高以及社會(huì)適應(yīng)性有待提高等問(wèn)題。在新的歷史方位,我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展將在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,探索本土化發(fā)展道路,邁向資源建設(shè)走向公平化、優(yōu)質(zhì)化,治理走向規(guī)范化、法制化,質(zhì)量評(píng)價(jià)走向標(biāo)準(zhǔn)化,教育教學(xué)走向現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)化。

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【文章目錄】：
一、發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)舉措
    （一）立法為繼續(xù)教育提供強(qiáng)力保障
    （二）多主體協(xié)同參與繼續(xù)教育管理
    （三）建立標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量的考量
    （四）廣泛應(yīng)用新技術(shù)豐富繼續(xù)教育模式
二、我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展歷程
    （一）改革開(kāi)放初期：由“雙補(bǔ)”教育到學(xué)歷提升和崗位培訓(xùn)全面開(kāi)展
    （二）20世紀(jì)90年代后：由學(xué)歷補(bǔ)償、崗位培訓(xùn)走向終身教育
    （三）新世紀(jì)后：由終身教育理念到學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)
三、新的歷史時(shí)期我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
    （一）頂層規(guī)劃的缺失
    （二）繼續(xù)教育的社會(huì)適應(yīng)性有待提高
    （三）質(zhì)量參差不齊，群眾認(rèn)可度不高
四、國(guó)外繼續(xù)教育發(fā)展對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展引發(fā)的思考
    （一）資源建設(shè)走向公平化、優(yōu)質(zhì)化
    （二）治理走向規(guī)范化、法制化
    （三）質(zhì)量評(píng)價(jià)走向標(biāo)準(zhǔn)化
    （四）教育教學(xué)走向現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化



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