<正>我國公共圖書館社會教育經(jīng)歷了從書本位、被動服務(wù)和文獻(xiàn)提供服務(wù)向人本位,主動服務(wù)和全面社會教育服務(wù)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前,我國公共圖書館還存在公眾對圖書館的社會教育認(rèn)知度還比較低、行業(yè)定位模糊、資源利用不充分、社會關(guān)聯(lián)度小、缺乏整體布局、社會教育功能發(fā)揮不顯著、服務(wù)缺乏層次等問題,以致圖書館社會教育水平不高。同時,公共圖書館社會教育渠道不暢通和教育發(fā)展不均衡,也嚴(yán)重影響了圖書館社會教育職能的發(fā)揮。因此,公共圖書館工作人員要不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域和提高自身專業(yè)知識,建立館員全面發(fā)展機制,建設(shè)圖書館社會教育的無障礙通道,以順應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的需求。由張偉和劉錦山合著的《公共圖書

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