教育部學(xué)科評(píng)估是對(duì)高校學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究水平、社會(huì)服務(wù)能力的全面檢測(cè),是衡量高校辦學(xué)水平與辦學(xué)特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié),引起了社會(huì)各界的高度重視。通過對(duì)民族院校第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)民族院校的學(xué)科布局和學(xué)科實(shí)力在總體分布上存在差異,在不同程度上存在優(yōu)勢(shì)學(xué)科單一,難以形成集群;學(xué)科門類結(jié)構(gòu)不盡合理,缺少二級(jí)學(xué)科支撐;學(xué)科分布不平衡且發(fā)展滯后等問題。在"雙一流"建設(shè)的時(shí)代背景下,民族院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、學(xué)科建設(shè)的增長(zhǎng)點(diǎn)和未來(lái)學(xué)科發(fā)展方向應(yīng)該是:突出民族特色學(xué)科、協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、整合傳統(tǒng)學(xué)科、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科、發(fā)展新興學(xué)科。以學(xué)科評(píng)估為依據(jù)探討民族院校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與定位問題,有助于全面認(rèn)識(shí)不同民族院校學(xué)科發(fā)展水平。

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【文章目錄】：
一、學(xué)科建設(shè)的三重邏輯
二、從第四輪學(xué)科評(píng)估看民族院校學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀
    (一)基本情況
    (二)學(xué)科布局
    (三)學(xué)科實(shí)力
        1．學(xué)科檔次分布情況
        2．優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)力比較
三、民族院校學(xué)科發(fā)展存在的困境及原因
    (一)優(yōu)勢(shì)學(xué)科比較單一，難以形成新的學(xué)科群
    (二)學(xué)科布局結(jié)構(gòu)有待調(diào)整
    (三)學(xué)科分布不平衡加劇
    (四)學(xué)科發(fā)展速度相對(duì)滯后
四、“雙一流”建設(shè)背景下民族院校學(xué)科發(fā)展的定位反思
    (一)規(guī)劃學(xué)科體系，強(qiáng)化對(duì)標(biāo)管理
    (二)突出特色學(xué)科，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)
    (三)強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科，扶持薄弱學(xué)科
    (四)整合傳統(tǒng)學(xué)科，發(fā)展新興學(xué)科
    (五)抓住有利契機(jī)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展



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