本文關(guān)鍵詞：聾生可視化教學(xué)資源研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，聾生的教育問題越來越受到大家的廣泛關(guān)注。但是，由于聾生自身的特殊性，導(dǎo)致普通的教學(xué)方式在他們身上達(dá)不到較好的教學(xué)效果�！翱梢暬弊�1987年2月作為專業(yè)術(shù)語在美國國家自然科學(xué)基金會(huì)召開的一個(gè)專題研討會(huì)上出現(xiàn)以來，一直受到教育研究者的關(guān)注�？梢暬虒W(xué)可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化、視覺化和形象化。對(duì)于讀圖時(shí)代的聾啞學(xué)生來說，有效的使用視覺信息可以彌補(bǔ)他們自身的不足，提高學(xué)習(xí)效果。可視化教學(xué)越來越成為優(yōu)化聾生教學(xué)的重要方式。 由于聾生主要靠視覺接受信息，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化的設(shè)計(jì)是十分有必要的。論文梳理與歸納了國內(nèi)外關(guān)于聾生教育和可視化研究的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)了關(guān)于聾生可視化教學(xué)的現(xiàn)狀，為研究聾生可視化資源提供了依據(jù)。 首先，本文通過實(shí)際調(diào)查對(duì)聾生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和聾生較喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式有一個(gè)大致的了解，對(duì)于聾生的可視化教學(xué)進(jìn)行了需求分析； 其次，在需求分析的基礎(chǔ)上針對(duì)聾生可視化教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀做了一個(gè)調(diào)查，指出聾生可視化教學(xué)資源應(yīng)用中存在的問題并提出了有針對(duì)性的解決方法； 再次，本文在多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、雙重編碼理論，知識(shí)可視化理論和視覺心理理論的指導(dǎo)下，結(jié)合聾生的自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)聾生的可視化教學(xué)資源設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了探討； 最后，論文根據(jù)聾生可視化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)流程，針對(duì)聾生的具體課程進(jìn)行了案例設(shè)計(jì)并實(shí)際應(yīng)用于了教學(xué)之中，，然后就該設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用效果，以調(diào)查問卷的方式發(fā)放給參與實(shí)施的6名教師與14名學(xué)生，既得到教師作為施教者的意見反饋又能更加準(zhǔn)確的了解到作為知識(shí)接受對(duì)象的聾生對(duì)于可視化教學(xué)資源的態(tài)度和意見，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)于聾生可視化教學(xué)資源設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)與優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】：聾生 可視化 教學(xué)資源
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G762
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 1. 引言11-23
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 龐大的特殊人群引起對(duì)特殊教育的思考11
• 1.1.2 信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為特殊教育帶來了新的機(jī)遇11-12
• 1.1.3 可視化教學(xué)成為優(yōu)化聾教學(xué)的重要方式12
• 1.1.4 可視化資源設(shè)計(jì)成為聾生可視化教學(xué)的新問題12
• 1.2 研究意義及方法12-13
• 1.2.1 研究意義12-13
• 1.2.2 研究方法13
• 1.3 相關(guān)研究綜述13-19
• 1.3.1 聾生認(rèn)知特點(diǎn)的研究綜述13-15
• 1.3.2 聾生可視化教學(xué)的研究綜述15-17
• 1.3.3 聾生可視化教學(xué)資源的研究綜述17-19
• 1.4 相關(guān)概念界定19-23
• 1.4.1 聾生19
• 1.4.2 知識(shí)可視化19-20
• 1.4.3 教學(xué)資源20-21
• 1.4.4 可視化教學(xué)資源21
• 1.4.5 設(shè)計(jì)研究21-23
• 2. 聾生可視化教學(xué)資源的需求分析23-33
• 2.1 聾生的基本特征23-25
• 2.1.1 聾生的認(rèn)知特點(diǎn)23
• 2.1.2 聾生心理發(fā)展的特征23-24
• 2.1.3 聾生心理特征形成的影響因素24-25
• 2.1.4 聾生的認(rèn)知特點(diǎn)與可視化教學(xué)的關(guān)系25
• 2.2 聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)25-27
• 2.2.1 聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)查25-27
• 2.2.2 聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與可視化教學(xué)的關(guān)系27
• 2.3 聾生可視化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的必要性27-33
• 2.3.1 聾生的學(xué)習(xí)特征決定教學(xué)資源進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)27-29
• 2.3.2 可視化教學(xué)資源為聾生的課堂教學(xué)帶來直觀的效果29
• 2.3.3 可視化教學(xué)資源可以幫助聾生理解29-30
• 2.3.4 可視化教學(xué)資源可增強(qiáng)聾生記憶30-31
• 2.3.5 可視化教學(xué)對(duì)聾生的情感影響31-33
• 3. 聾生可視化教學(xué)資源的現(xiàn)狀反思33-43
• 3.1 聾生學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀調(diào)查33
• 3.1.1 調(diào)查目的33
• 3.1.2 調(diào)查對(duì)象33
• 3.1.3 調(diào)查方法33
• 3.2 調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)33-35
• 3.3 聾生可視化教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀35-38
• 3.4 聾生可視化教學(xué)資源存在的問題及解決方法38-43
• 3.4.1 存在問題38-40
• 3.4.2 解決方法40-43
• 4. 聾生可視化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方法43-59
• 4.1 設(shè)計(jì)聾生可視化教學(xué)資源的理論依據(jù)43-49
• 4.1.1 多元智能理論43-45
• 4.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論45-46
• 4.1.3 知識(shí)可視化理論46-47
• 4.1.4 雙重編碼理論47-49
• 4.1.5 視覺心理理論49
• 4.2 聾生可視化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)流程49-59
• 4.2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境50-51
• 4.2.2 可視化資源內(nèi)容設(shè)計(jì)51
• 4.2.3 可視化資源形式設(shè)計(jì)51-56
• 4.2.4 針對(duì)聾生實(shí)施可視化教學(xué)資源56-59
• 5. 聾生可視化教學(xué)資源的教學(xué)應(yīng)用59-71
• 5.1 實(shí)施情況介紹59
• 5.2 聾生可視化教學(xué)資源設(shè)計(jì)案例：《富饒的西沙群島》59-61
• 5.3 實(shí)施過程61-65
• 5.3.1 引入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣61
• 5.3.2 提出問題61-62
• 5.3.3 講解課文，呈現(xiàn)可視化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)62-65
• 5.3.4 提供練習(xí)機(jī)會(huì)并獲得反饋65
• 5.3.5 總結(jié)與復(fù)習(xí)65
• 5.3.6 評(píng)估教學(xué)65
• 5.4 效果反饋65-69
• 5.4.1 數(shù)據(jù)分析65-69
• 5.4.2 效果總結(jié)69
• 5.5 改進(jìn)及優(yōu)化69-71
• 6. 總結(jié)與展望71-75
• 6.1 研究總結(jié)71-72
• 6.2 研究創(chuàng)新與不足72
• 6.2.1 研究創(chuàng)新72
• 6.2.2 研究不足72
• 6.3 研究展望72-75
• 參考文獻(xiàn)75-79
• 一、中文類75-78
• 二、外文類78-79
• 附錄79-86
• 致謝86-88

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：聾生可視化教學(xué)資源研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：385111