本文關(guān)鍵詞：父親參與教養(yǎng)與3.5-6.5歲幼兒延遲滿足能力的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在傳統(tǒng)觀點(diǎn)中,對父親和母親角色的期待是“男主外,女主內(nèi)”,然而,隨著時代的發(fā)展,越來越多的母親開始進(jìn)入勞動力市場工作,父親則從傳統(tǒng)的養(yǎng)家者演變?yōu)閮和耐�、引�?dǎo)者、保護(hù)者、教師等多種角色,其在兒童社會性發(fā)展中的作用日益受到重視,并具有母親不可替代的作用。一般而言,母親更多從生活上照顧孩子,父親則更多地陪伴孩子游戲。其在孩子成長過程中的作用主要在于建立規(guī)則,孩子必須遵守規(guī)則才能獲得父親的認(rèn)同,而遵守規(guī)則就需要學(xué)會控制沖動,這正是延遲滿足的核心成分。研究父親參與教養(yǎng)對幼兒延遲滿足能力影響,探索父親參與維度的多樣化,對幼兒延遲滿足能力發(fā)展具有重要意義。本文以97名3.5-6.5歲兒童及其父親為調(diào)查對象,試圖研究父親參與教養(yǎng)與3.5-6.5歲幼兒延遲滿足能力的關(guān)系,為探索提高父親參與教養(yǎng)對幼兒延遲滿足能力的發(fā)展提供有效的理論依據(jù)。本研究主要從三方面展開論述:第一,父親參與教養(yǎng)分析。第二,3.5-6.5歲幼兒延遲滿足能力發(fā)展特點(diǎn)分析。第三,父親參與教養(yǎng)與3.5-6.5歲幼兒延遲滿足能力的關(guān)系分析。通過數(shù)據(jù)分析,得出以下結(jié)論:父親參與教養(yǎng)在各維度的側(cè)重不一樣。父親參與教養(yǎng)主要包括:互動交流、社交鼓勵、情感表達(dá)、間接支持、關(guān)注幫助、管教約束六個因素,得分高低依次為間接支持、情感表達(dá)、社交鼓勵、互動交流、關(guān)注幫助、管教約束。父親的教養(yǎng)觀念影響父親參與教養(yǎng);父親本科學(xué)歷與大專及以下學(xué)歷在父親參與教養(yǎng)的管教約束維度上存在顯著差異,父親本科學(xué)歷與研究生學(xué)歷之間不存在差異;父親月收入水平2500-4000元與4000元及以上在父親參與教養(yǎng)的的關(guān)注幫助維度上存在顯著差異,收入水平在2500-4000元階段的父親對幼兒的關(guān)注幫助要多于收入4000元以上的父親;母親學(xué)歷與父親參與教養(yǎng)總分及社交鼓勵、間接支持、關(guān)注幫助之間存在顯著差異;幼兒的性別影響父親參與教養(yǎng),表現(xiàn)為父親對女孩的情感表達(dá)要多于男孩。經(jīng)回歸分析發(fā)現(xiàn),進(jìn)入回歸方程的因素有互動交流、間接支持,說明父親參與教養(yǎng)的互動交流、間接支持對幼兒延遲滿足能力影響較大。根據(jù)結(jié)論,對父親參與教養(yǎng)提出如下建議,父親自身:豐富父親的教養(yǎng)觀念、學(xué)習(xí)育兒相關(guān)的知識技能、父親提高與幼兒互動交流的質(zhì)量、父親要注重對幼兒的間接支持。外界環(huán)境支持:實(shí)行“父親假”政策,增加父親的教養(yǎng)時間;幼兒母親對父親參與教養(yǎng)給予支持;社區(qū)和幼兒園多開展有關(guān)父親參與教養(yǎng)的活動或講座;充分利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體,為父親參與教養(yǎng)提供信息支持。
【關(guān)鍵詞】：父親參與 3.5-6.5 歲幼兒 延遲滿足
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G78
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract逑6-11
• 緒論11-27
• 一、問題提出11
• 二、概念界定11-14
• （一） 父親參與教養(yǎng)11-12
• (二) 自我延遲滿足（ ）12-14
• 三、研究目的與意義14-15
• （一） 研究目的14
• （二） 研究意義14-15
• 四、國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)概述15-22
• （一） 父親參與教養(yǎng)的理論基礎(chǔ)15-17
• （二） 父親參與教養(yǎng)的相關(guān)研究17-18
• （三） 幼兒自我延遲滿足能力的相關(guān)研究18-21
• （四）父親參與教養(yǎng)與幼兒延遲滿足能力關(guān)系研究21-22
• 五、研究方法22-27
• （一） 研究思路22
• （二） 研究對象22-23
• （三） 研究方法23-24
• （四） 研究工具24-27
• 第一章 研究結(jié)果27-41
• 一、父親參與教養(yǎng)統(tǒng)計結(jié)果27-36
• （一） 父親參與教養(yǎng)問卷信度分析27
• （二） 父親參與教養(yǎng)各維度得分比較27-28
• （三） 父親的年齡、文化程度、收入與父親參與教養(yǎng)的分析28-29
• （四） 母親的年齡、文化程度與父親參與教養(yǎng)的分析29-30
• （五） 幼兒的性別、年齡與父親參與教養(yǎng)的分析30-32
• （六） 父親的教養(yǎng)觀念與父親參與教養(yǎng)的分析32-36
• 二、3.5-6.5歲幼兒延遲滿足能力特點(diǎn)分析36-39
• （一） 3.5-6.5歲幼兒延遲滿足時間的統(tǒng)計情況36-37
• （二） 3.5-6.5歲幼兒延遲滿足時間在性別和年齡上的差異37-38
• （三）3.5-6.5歲幼兒延遲滿足時間在是否為獨(dú)生子女上的差異38-39
• 三、父親參與教養(yǎng)與歲幼兒延遲滿足能力關(guān)系分析39-41
• （一） 父親參與教養(yǎng)與3.5-6.5歲幼兒延遲時間的相關(guān)分析39
• （二） 父親參與教養(yǎng)與3.5-6.5歲幼兒延遲滿足的回歸分析39-41
• 第二章 研究討論41-51
• 一、父親參與教養(yǎng)對各因素有所側(cè)重41-44
• 二、父親的文化程度、收入影響父親參與教養(yǎng)44
• 三、母親的學(xué)歷影響父親參與教養(yǎng)44-45
• 四、父親參與教養(yǎng)因幼兒性別不同而存在差異45
• 五、父親的教養(yǎng)觀念對父親參與教養(yǎng)的影響45-46
• 六、3.5-6.5歲幼兒延遲滿足能力的年齡發(fā)展特點(diǎn)分析46-47
• 七、3.5-6.5歲幼兒延遲滿足能力在性別上的特點(diǎn)分析47
• 八、3.5-6.5歲幼兒延遲滿足能力在是否獨(dú)生子女上差異不顯著47-48
• 九、父親參與教養(yǎng)與3.5-6.5歲幼兒延遲滿足關(guān)系48-51
• （一） 父親參與教養(yǎng)中的互動交流因素對 3.5—6.5 歲幼兒自我延遲滿足能力有顯著預(yù)測作用48-49
• （二） 父親參與教養(yǎng)中的間接支持因素對 3.5—6.5 歲幼兒自我延遲滿足能力有顯著預(yù)測作用49-51
• 第三章 研究建議51-57
• 一、從父親自身角度，提高父親自身參與教養(yǎng)水平，重視幼兒延遲滿足能力的培養(yǎng)51-54
• （一） 父親應(yīng)豐富自身的教養(yǎng)觀念51
• （二） 父親應(yīng)學(xué)習(xí)育兒的相關(guān)知識技能51-52
• （三） 父親應(yīng)提高與幼兒互動交流的質(zhì)量52-53
• （四） 父親要注重對幼兒的間接支持53-54
• 二、給父親提供一個外部支持的環(huán)境，使父親有時間和精力促進(jìn)幼兒延遲滿足能力的發(fā)展54-57
• （一） 實(shí)行“父親假”政策，增加父親的教養(yǎng)時間54-55
• （二） 母親對父親參與教養(yǎng)給予支持55
• （三） 社區(qū)和幼兒園多開展有關(guān)父親參與教養(yǎng)的活動或講座，，聯(lián)合父親共育55-56
• （四） 充分利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，為父親參與教養(yǎng)提供信息支持56-57
• 結(jié)論57-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 附錄63-67
• 致謝67-69
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果69

【相似文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李會麗;父親參與教養(yǎng)與3.5-6.5歲幼兒延遲滿足能力的關(guān)系研究[D];河北師范大學(xué);2016年

  本文關(guān)鍵詞：父親參與教養(yǎng)與3.5-6.5歲幼兒延遲滿足能力的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：385066