成人教育學(xué)科對(duì)于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮著不可或缺的作用,以1987—2018年《教育部工作要點(diǎn)》為分析對(duì)象,通過(guò)采用內(nèi)容分析法、文獻(xiàn)計(jì)量法分析32年政府政策話語(yǔ)的著力點(diǎn)來(lái)審視成人教育學(xué)科的發(fā)展特征及演進(jìn)趨勢(shì)。發(fā)現(xiàn)政策話語(yǔ)中直接論及成人教育的詞頻減少,逐漸被邊緣化。當(dāng)前成人教育學(xué)科發(fā)展應(yīng)回應(yīng)教育政策實(shí)踐的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,在鄉(xiāng)村振興中尋找發(fā)展機(jī)遇;并與其他教育領(lǐng)域緊密聯(lián)系;成人教育學(xué)科發(fā)展要理清學(xué)科邊界,通過(guò)學(xué)科發(fā)展以推動(dòng)政策響應(yīng)。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究設(shè)計(jì)
    (一) 技術(shù)路徑
    (二) 研究對(duì)象
    (三) 研究方法
    (四) 分析框架
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
四、結(jié)果與分析
    (一) 專門論及成人教育的詞頻逐漸減少, 成人教育學(xué)科邊界模糊
    (二) 《工作要點(diǎn)》對(duì)成人教育的關(guān)注度明顯不高, 成人教育逐漸被邊緣化
    (三) 國(guó)家政策對(duì)成人教育關(guān)注度的階段性劃分
        1.第一階段:1987—1993年
        2.第二階段:1994—1999年
        3.第三階段:2000—2009年
        4.第四階段:2010—2018年
五、思考與建議
    (一) 當(dāng)前成人教育學(xué)科發(fā)展應(yīng)回應(yīng)教育政策實(shí)踐的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題, 在鄉(xiāng)村振興中尋找發(fā)展機(jī)遇, 彰顯自身獨(dú)特價(jià)值
    (二) 當(dāng)前成人教育學(xué)科發(fā)展應(yīng)與其他教育領(lǐng)域緊密聯(lián)系, 整合優(yōu)勢(shì)資源
    (三) 當(dāng)前成人教育學(xué)科發(fā)展要理清學(xué)科邊界, 通過(guò)學(xué)科發(fā)展推動(dòng)政策響應(yīng)



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