本文關(guān)鍵詞：會計(jì)人員個體特征對繼續(xù)教育效果影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,會計(jì)工作的作用和地位在經(jīng)濟(jì)活動中也愈發(fā)重要。與此同時,會計(jì)工作的內(nèi)容不斷增加、范圍不斷拓寬、管理難度不斷加大,這在客觀上要求會計(jì)人員必須具有更高的職業(yè)判斷能力,不斷更新知識,不斷在探索創(chuàng)新中增強(qiáng)自身能力和素質(zhì),以適應(yīng)這一新情況、新變化。如今實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一就是進(jìn)行會計(jì)人員繼續(xù)教育。然而目前會計(jì)人員繼續(xù)教育效果不甚理想,仍存在諸多問題。因此,怎樣提高會計(jì)人員繼續(xù)教育效果,對于我國會計(jì)人員隊(duì)伍建設(shè),會計(jì)人員水平提升具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。不同于以往從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)環(huán)境特征方面對會計(jì)人員繼續(xù)教育的定性研究,本文從會計(jì)人員個體入手,實(shí)證分析會計(jì)人員個體特征對繼續(xù)教育效果的影響機(jī)理。首先,通過文獻(xiàn)分析,回顧并總結(jié)了個體特征及會計(jì)人員繼續(xù)教育的相關(guān)研究成果,建立會計(jì)人員個體特征對繼續(xù)教育效果影響關(guān)系模型,并提出研究假設(shè)。然后,通過對西安市600名會計(jì)人員發(fā)放問卷,運(yùn)用相關(guān)性分析、回歸分析、路徑分析等方法對回收的有效問卷進(jìn)行分析,并對研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。最后,對研究結(jié)果進(jìn)行分析討論,并為提升繼續(xù)教育效果提出科學(xué)合理的建議。通過研究發(fā)現(xiàn),會計(jì)人員特質(zhì)性個體特征(一般自我效能、成就動機(jī))和狀態(tài)性個體特征(成就目標(biāo)導(dǎo)向)對繼續(xù)教育效果(學(xué)習(xí)效果、培訓(xùn)反應(yīng))均產(chǎn)生直接的影響效果。狀態(tài)性個體特征中學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向和成績趨近導(dǎo)向?qū)σ话阕晕倚芎屠^續(xù)教育效果之間的關(guān)系起到部分的中介作用,對成就動機(jī)和繼續(xù)教育效果之間的關(guān)系起到完全的中介作用。同時,會計(jì)人員的性別、年齡、學(xué)歷、職稱等因素也會對繼續(xù)教育效果產(chǎn)生一定的影響。本研究的創(chuàng)新之處在于,選取會計(jì)人員個體特征這一角度,采用定性與定量研究相結(jié)合的方法,分析研究個體特征是如何影響繼續(xù)教育效果的。并且本文對于繼續(xù)教育效果的評估,是基于Kirkpatrick四級評估模型中的學(xué)習(xí)效果和培訓(xùn)反應(yīng)兩個層面展開分析,以便更加全面的了解會計(jì)人員的個體特征對繼續(xù)教育效果的影響,不僅豐富了我國培訓(xùn)效果評估的理論研究,也為本文對提升會計(jì)人員繼續(xù)教育效果提出的對策建議了提供理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：會計(jì)人員 繼續(xù)教育 成就動機(jī) 自我效能 成就目標(biāo)導(dǎo)向
【學(xué)位授予單位】：西安工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：F233;G720
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-13
• 1.1 研究背景與意義9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10
• 1.2 研究內(nèi)容及研究方法10-12
• 1.2.1 研究內(nèi)容10-11
• 1.2.2 研究方法11-12
• 1.3 本文的創(chuàng)新之處12-13
• 2 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述13-22
• 2.1 個體特征相關(guān)研究13-15
• 2.1.1 個體特征的內(nèi)涵13
• 2.1.2 個體特征的評估13-15
• 2.2 會計(jì)人員繼續(xù)教育相關(guān)研究15-20
• 2.2.1 會計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)涵15
• 2.2.2 會計(jì)人員繼續(xù)教育的特征15-17
• 2.2.3 會計(jì)人員繼續(xù)教育效果影響因素研究17
• 2.2.4 培訓(xùn)效果評估模型17-18
• 2.2.5 培訓(xùn)效果影響因素模型研究18-20
• 2.3 個體特征與培訓(xùn)效果的關(guān)系研究20-21
• 2.4 以往研究的不足21-22
• 3 會計(jì)人員個體特征對繼續(xù)教育效果影響研究設(shè)計(jì)22-29
• 3.1 模型構(gòu)建22-23
• 3.2 研究假設(shè)23-25
• 3.2.1 特質(zhì)性個體特征與狀態(tài)性個體特征關(guān)系23
• 3.2.2 狀態(tài)性個體特征與繼續(xù)教育效果關(guān)系23-24
• 3.2.3 特質(zhì)性個體特征與繼續(xù)教育效果關(guān)系24
• 3.2.4 成就目標(biāo)導(dǎo)向的中介作用24-25
• 3.3 變量的測量25-26
• 3.3.1 特質(zhì)性個體特征變量25
• 3.3.2 狀態(tài)性個體特征變量25
• 3.3.3 繼續(xù)教育效果評估25
• 3.3.4 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量25-26
• 3.4 問卷的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析方法26-29
• 3.4.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)26
• 3.4.2 數(shù)據(jù)分析方法26-29
• 4 會計(jì)人員個體特征對繼續(xù)教育效果影響實(shí)證分析29-50
• 4.1 樣本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析29-31
• 4.1.1 會計(jì)人員基本信息情況29-30
• 4.1.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對個體特征、繼續(xù)教育效果的影響研究30-31
• 4.2 量表的信度、效度分析31-37
• 4.2.1 特質(zhì)性個體特征變量量表的信度、效度分析32-34
• 4.2.2 狀態(tài)性個體特征變量量表的信度、效度分析34-36
• 4.2.3 繼續(xù)教育效果量表的信度、效度分析36-37
• 4.3 模型假設(shè)檢驗(yàn)37-47
• 4.3.1 相關(guān)性分析37-39
• 4.3.2 多元回歸分析39-44
• 4.3.3 路徑分析44-47
• 4.4 結(jié)果探討47-50
• 4.4.1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特點(diǎn)探討47-48
• 4.4.2 模型變量關(guān)系探討48-50
• 5 結(jié)論50-53
• 5.1 研究結(jié)論50
• 5.2 對策建議50-51
• 5.3 研究不足及未來研究方向51-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文56-57
• 致謝57-60
• 附錄60-62

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 孟焰;李玲;;市場定位下的會計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系改革——基于我國高校的實(shí)踐調(diào)查證據(jù)[J];會計(jì)研究;2007年03期

2 劉玉廷;;全面實(shí)施我國會計(jì)人才戰(zhàn)略[J];會計(jì)研究;2010年03期

3 金玉國;;從回歸分析到結(jié)構(gòu)方程模型:線性因果關(guān)系的建模方法論[J];山東經(jīng)濟(jì);2008年02期

4 王勇;白勤;;會計(jì)人員繼續(xù)教育模式存在問題的根源性分析[J];商業(yè)會計(jì);2015年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳頡;員工個體特征影響培訓(xùn)效果的機(jī)制研究[D];北京大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：會計(jì)人員個體特征對繼續(xù)教育效果影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：383445