[目的]研究微課聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在手術(shù)室護(hù)理培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。[方法]選取手術(shù)室護(hù)士50人,將其按隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組和對(duì)照組,每組25人,觀察組采用微課聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn),對(duì)照組采用傳統(tǒng)培訓(xùn),對(duì)兩組護(hù)士理論和操作考核成績(jī)、護(hù)士綜合能力考核、滿意度進(jìn)行比較。[結(jié)果]觀察組理論成績(jī)和操作考核成績(jī)均高于對(duì)照組(P<0.05);觀察組護(hù)士綜合能力考核成績(jī)均高于對(duì)照組(P<0.05);觀察組滿意度高于對(duì)照組(P<0.05)。[結(jié)論]對(duì)手術(shù)室護(hù)理層級(jí)進(jìn)行微課聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)能在教學(xué)中營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)護(hù)士的培訓(xùn)體驗(yàn),有利于護(hù)士更快更高效地掌握知識(shí)與技能。

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 培訓(xùn)方法
        1.2.1 課前準(zhǔn)備
        1.2.2 課堂開(kāi)始時(shí)
        1.2.3 課后復(fù)習(xí)
        1.2.4 理論與實(shí)踐結(jié)合
    1.3 觀察指標(biāo)
        1.3.1 理論與操作評(píng)分[12-14]
        1.3.2 護(hù)士綜合能力
        1.3.3 滿意度
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
3 討論



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