目的:1.了解臨床護(hù)士敘事護(hù)理知信行水平及對(duì)敘事護(hù)理培訓(xùn)需求的現(xiàn)狀;2.構(gòu)建并實(shí)施基于ADDIE模式的敘事護(hù)理培訓(xùn)方案,探討該方案提高臨床護(hù)士敘事護(hù)理能力和人文關(guān)懷品質(zhì)的應(yīng)用效果,為同類研究提供參考借鑒。方法:本研究設(shè)計(jì)為類實(shí)驗(yàn)性研究,分為基線調(diào)查和干預(yù)研究兩個(gè)階段。1.基線調(diào)查:采用黃輝等編制的臨床護(hù)理人員敘事護(hù)理知識(shí)-態(tài)度-行為問卷對(duì)江西省南昌市某三級(jí)甲等綜合醫(yī)院臨床護(hù)士敘事護(hù)理知識(shí)、態(tài)度和行為及培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查。2.干預(yù)研究:(1)依據(jù)前期現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果和相關(guān)理論依據(jù)初擬基于ADDIE模式的敘事護(hù)理培訓(xùn)方案,通過專家咨詢法對(duì)敘事護(hù)理培訓(xùn)方案進(jìn)行修改、完善,確定敘事護(hù)理培訓(xùn)方案終稿。(2)采用目的抽樣法,選取空間距離較遠(yuǎn)、敘事護(hù)理知信行水平相近的兩臨床科室護(hù)士作為研究對(duì)象,采用拋硬幣的方法將其隨機(jī)分為干預(yù)組和對(duì)照組。對(duì)照組接受常規(guī)的院內(nèi)培訓(xùn),干預(yù)組在常規(guī)院內(nèi)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上實(shí)施基于ADDIE教學(xué)模式的敘事護(hù)理培訓(xùn)方案。(3)培訓(xùn)前、培訓(xùn)后采用一般資料調(diào)查表、醫(yī)學(xué)敘事能力量表和護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)量表測(cè)評(píng)臨床護(hù)士敘事護(hù)理能力和人文關(guān)懷品質(zhì)。(4)培訓(xùn)結(jié)束后,請(qǐng)干預(yù)組護(hù)士填寫反饋調(diào)查表,了解其參...

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 敘事護(hù)理教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 敘事護(hù)理實(shí)踐國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 ADDIE模式及應(yīng)用現(xiàn)狀
    1.3 研究目的及意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 理論依據(jù)
        1.4.1 后現(xiàn)代社會(huì)建構(gòu)主義
        1.4.2 故事理論
        1.4.3 成人學(xué)習(xí)理論
    1.5 相關(guān)概念界定
        1.5.1 敘事護(hù)理
        1.5.2 敘事護(hù)理教育
        1.5.3 敘事護(hù)理能力
        1.5.4 護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)
第2章 臨床護(hù)士敘事護(hù)理知信行現(xiàn)狀調(diào)查
    2.1 研究對(duì)象
        2.1.1 納入標(biāo)準(zhǔn)
        2.1.2 排除標(biāo)準(zhǔn)
        2.1.3 剔除標(biāo)準(zhǔn)
    2.2 樣本量估計(jì)
    2.3 研究工具
        2.3.1 臨床護(hù)理人員敘事護(hù)理知識(shí)-態(tài)度-行為調(diào)查問卷
    2.4 資料收集與質(zhì)量控制
    2.5 數(shù)據(jù)整理與分析
    2.6 結(jié)果
        2.6.1 研究對(duì)象的一般資料
        2.6.2 臨床護(hù)士敘事護(hù)理知曉情況
        2.6.3 臨床護(hù)士敘事護(hù)理知識(shí)、態(tài)度、行為情況
    2.7 討論
        2.7.1 臨床護(hù)士敘事護(hù)理知曉情況分析
        2.7.2 臨床護(hù)士敘事護(hù)理知識(shí)、態(tài)度、行為的現(xiàn)狀分析
        2.7.3 臨床護(hù)士敘事護(hù)理知識(shí)、態(tài)度、行為的影響因素分析
        2.7.4 對(duì)敘事護(hù)理培訓(xùn)路徑的啟示
        2.7.5 小結(jié)
第3章 臨床護(hù)士敘事護(hù)理培訓(xùn)路徑
    3.1 研究設(shè)計(jì)
    3.2 研究對(duì)象
        3.2.1 納入標(biāo)準(zhǔn)
        3.2.2 排除標(biāo)準(zhǔn)
        3.2.3 剔除標(biāo)準(zhǔn)
    3.3 樣本量估計(jì)
    3.4 研究方法
        3.4.1 成立研究小組
        3.4.2 敘事護(hù)理培訓(xùn)方案
    3.5 研究工具
        3.5.1 一般資料調(diào)查表
        3.5.2 醫(yī)學(xué)敘事能力量表(NCS)
        3.5.3 護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)量表(NCCAT)
        3.5.4 反饋調(diào)查表
    3.6 資料收集
    3.7 質(zhì)量控制
    3.8 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
    3.9 結(jié)果
        3.9.1 研究對(duì)象的一般資料
        3.9.2 兩組護(hù)士一般資料的基線比較
        3.9.3 培訓(xùn)前兩組護(hù)士醫(yī)學(xué)敘事能力得分比較
        3.9.4 培訓(xùn)前兩組護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)得分比較
        3.9.5 培訓(xùn)后兩組護(hù)士醫(yī)學(xué)敘事能力得分比較
        3.9.6 培訓(xùn)后兩組護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)得分比較
        3.9.7 干預(yù)組培訓(xùn)前后醫(yī)學(xué)敘事能力和護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)得分比較
        3.9.8 對(duì)照組培訓(xùn)前后醫(yī)學(xué)敘事能力和護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)得分比較
        3.9.9 培訓(xùn)效果的反饋評(píng)估結(jié)果
    3.10 討論
        3.10.1 培訓(xùn)效果分析
        3.10.2 培訓(xùn)方案修訂與改善
        3.10.3 小結(jié)
第4章 全文總結(jié)
第5章 研究的創(chuàng)新與展望
    5.1 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    5.2 研究的局限性與展望
        5.2.1 研究的局限性
        5.2.2 研究的建議
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間的研究成果
綜述
    參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：3787895