本文關(guān)鍵詞：生態(tài)位理論下我國(guó)民族院校發(fā)展定位研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：民族院校是我國(guó)特有的一種教育組織形式,融民族性、教育性、政治性為一體,是我國(guó)民族政策在高等教育領(lǐng)域的體現(xiàn),也是我國(guó)特色高等教育的現(xiàn)實(shí)存在。隨著改革開(kāi)放的不斷深入、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立,我國(guó)高等教育逐漸走向了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái),而合理定位卻是參與競(jìng)爭(zhēng)的前提,是獲得生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在制定自身發(fā)展戰(zhàn)略過(guò)程中合理定位,才能體現(xiàn)辦學(xué)特色和自身優(yōu)勢(shì),從而贏得社會(huì)地位。本文借鑒生態(tài)學(xué)中有關(guān)生態(tài)位的理論,通過(guò)對(duì)我國(guó)13所民族院校教學(xué)生態(tài)位和科研生態(tài)位各指標(biāo)的分析,為其發(fā)展定位提供了一定的借鑒意義。 第一部分,緒論,從選題依據(jù)、研究意義入手,闡述了國(guó)內(nèi)外,尤其是國(guó)內(nèi)有關(guān)我民族院校發(fā)展定位的研究現(xiàn)狀,介紹了本論文的研究方法,界定了有關(guān)核心概念； 第二部分,分析了我國(guó)民族院校在定位中存在的問(wèn)題及原因,通過(guò)分析認(rèn)為,在由我國(guó)13所民族院校所組成的這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,普遍存在著“定位模糊——不明其位,特色缺失”、“定位類似——同位相類現(xiàn)象嚴(yán)重”、“定位錯(cuò)位——生源質(zhì)量參差不齊,定位高位與低位錯(cuò)位”、“定位被動(dòng)——政府權(quán)力滲透與辦學(xué)自主矛盾重重”等問(wèn)題；就原因來(lái)看,有外部原因,如高等教育大眾化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善、高校擴(kuò)招；內(nèi)部原因表現(xiàn)為“民族院校管理體制方面行政化傾向嚴(yán)重”、“缺乏科學(xué)的辦學(xué)定位理念指導(dǎo)”、“發(fā)展規(guī)劃的制定與執(zhí)行不力”等方面； 第三部分,闡述了高等教育生態(tài)位理論,在民族高等教育生態(tài)學(xué)系統(tǒng)中,我國(guó)13所民族院校之間表現(xiàn)出了集群、共生、生態(tài)位重疊、生態(tài)位分離、競(jìng)爭(zhēng)等生態(tài)關(guān)系,只有處理好彼此間的這些關(guān)系,才能凸顯特色、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展； 第四部分,首先闡述我國(guó)13所民族院校在發(fā)展定位過(guò)程中應(yīng)秉承的依據(jù)和堅(jiān)持的原則,在堅(jiān)持這些依據(jù)和原則的前提下,以生態(tài)位態(tài)勢(shì)模型為研究模型,選取了具有一定代表性的教學(xué)生態(tài)位指標(biāo)和科研生態(tài)位指標(biāo),對(duì)我國(guó)13所民族院校的發(fā)展定位態(tài)勢(shì)進(jìn)行評(píng)述； 第五部分,根據(jù)評(píng)述的結(jié)果和第二部分分析所揭示的問(wèn)題,對(duì)我們13所民族院校的發(fā)展定位提出了相關(guān)建議,第一,加強(qiáng)生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的特色定位；第二,構(gòu)建基于生態(tài)位理論的民族院校可持續(xù)發(fā)展措施。
【關(guān)鍵詞】：民族院校 生態(tài)位 發(fā)展定位
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G758.4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-18
• 1.1 選題依據(jù)、選題意義、研究思路及方法8-15
• 1.1.1 選題依據(jù)8-10
• 1.1.2 研究意義10-12
• 1.1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.1.4 擬采取的研究方法及可行性分析14-15
• 1.2 核心概念界定15-18
• 第2章 我國(guó)民族院校在定位中存在的問(wèn)題及原因18-26
• 2.1 各民族院校發(fā)展定位現(xiàn)狀18-20
• 2.1.1 民族院校發(fā)展定位的維度18
• 2.1.2 基于各民族院校發(fā)展文本的定位現(xiàn)狀18-20
• 2.2 我國(guó)13所民族院校發(fā)展定位存在的問(wèn)題20-23
• 2.2.1 定位模糊——不明其位,特色缺失20-21
• 2.2.2 定位類似——同位相類現(xiàn)象嚴(yán)重21-22
• 2.2.3 定位錯(cuò)位——生源質(zhì)量參差不齊,定位高位與低位錯(cuò)位22-23
• 2.2.4 定位被動(dòng)——政府權(quán)力滲透與辦學(xué)自主矛盾重重23
• 2.3 問(wèn)題產(chǎn)生的原因23-26
• 2.3.1 外部原因24-25
• 2.3.2 內(nèi)部原因25-26
• 第3章 民族院校與高等教育生態(tài)位理論26-36
• 3.1 高等教育生態(tài)位理論26-31
• 3.1.1 生態(tài)系統(tǒng)26
• 3.1.2 教育生態(tài)系統(tǒng)26-27
• 3.1.3 生態(tài)位原理27-28
• 3.1.4 高校生態(tài)位28-31
• 3.2 基于生態(tài)位理論的民族院校間關(guān)系31-36
• 第4章 我國(guó)民族院校發(fā)展定位的生態(tài)學(xué)評(píng)述36-54
• 4.1 我國(guó)民族院校發(fā)展定位的依據(jù)與原則36-38
• 4.1.1 定位的依據(jù)36-37
• 4.1.2 定位的原則37-38
• 4.2 生態(tài)位態(tài)勢(shì)模型的構(gòu)建與評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取38-39
• 4.2.1 生態(tài)位態(tài)勢(shì)38
• 4.2.2 生態(tài)位態(tài)勢(shì)模型38-39
• 4.2.3 生態(tài)位態(tài)勢(shì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取39
• 4.2.4 生態(tài)位態(tài)勢(shì)模型求解39
• 4.3 我國(guó)民族院校的生態(tài)位態(tài)勢(shì)評(píng)價(jià)39-54
• 4.3.1 我國(guó)13所民族院校的教學(xué)生態(tài)位40-44
• 4.3.2 我國(guó)13所民族院校的科研生態(tài)位44-48
• 4.3.3 我國(guó)13所民族院校生態(tài)位態(tài)勢(shì)對(duì)比綜合分析48-49
• 4.3.4 我國(guó)13所民族院校的主要研究成果統(tǒng)計(jì)49-54
• 第5章 結(jié)論與建議54-64
• 5.1 加強(qiáng)生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的特色定位54-60
• 5.1.1 特色定位——加強(qiáng)民族院校的特色建設(shè)54-56
• 5.1.2 學(xué)科定位——加強(qiáng)民族院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)56-59
• 5.1.3 質(zhì)量定位——走質(zhì)量強(qiáng)校之路59-60
• 5.2 構(gòu)建基于生態(tài)位理論的民族院校可持續(xù)發(fā)展措施60-64
• 5.2.1 構(gòu)建民族院校的生態(tài)發(fā)展力61-62
• 5.2.2 施行差異化定位戰(zhàn)略62-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 致謝68-70
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果70

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：生態(tài)位理論下我國(guó)民族院校發(fā)展定位研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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