目的探討單一癥狀整合教學(xué)聯(lián)合Mini-CEX測評量表對規(guī)培醫(yī)師的診斷能力的影響。方法將2017年7月—2019年7月在哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬一院呼吸內(nèi)科進(jìn)行規(guī)培的醫(yī)師作為研究對象,將其分為常規(guī)組(常規(guī)臨床帶教結(jié)合"三基考核"測評)、實驗組(多專業(yè)整合教學(xué)法結(jié)合"三基考核"測評),對二組規(guī)培醫(yī)師臨床能力及教學(xué)滿意度進(jìn)行比較。結(jié)果 (1)實驗組在臨床問診及診斷能力優(yōu)于常規(guī)組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P <0.05);(2)對教師教學(xué)內(nèi)容及方法的評價,實驗組內(nèi)對新模式的滿意度高于傳統(tǒng)模式,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P <0.05)。結(jié)論單一癥狀整合教學(xué)聯(lián)合Mini-CEX測評量表能夠更好地提高規(guī)培醫(yī)師臨床實踐能力、問題解決能力及教學(xué)滿意度。

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 教學(xué)方法
        1.2.2 教學(xué)步驟
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 二組規(guī)培醫(yī)師臨床實踐能力比較
    2.2 二組規(guī)培醫(yī)師對教學(xué)滿意度比較
3 討論



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