以往關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究多集中于家庭變量的直接作用,但對(duì)幼兒內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的關(guān)注較少。本研究從幼兒自我效能感的角度出發(fā),通過(guò)問(wèn)卷法對(duì)1087名小班幼兒進(jìn)行調(diào)查,探究幼兒自我效能感在家長(zhǎng)教養(yǎng)方式與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)之間是否起中介作用,以及是否存在家長(zhǎng)參與的調(diào)節(jié)作用,結(jié)果表明家長(zhǎng)教養(yǎng)方式顯著預(yù)測(cè)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì),其中權(quán)威教養(yǎng)方式起到正向預(yù)測(cè)作用,專(zhuān)制教養(yǎng)方式起到反向預(yù)測(cè)作用;幼兒自我效能感在權(quán)威教養(yǎng)方式與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)之間發(fā)揮中介作用;家長(zhǎng)參與在幼兒自我效能感與學(xué)習(xí)品質(zhì)之間起調(diào)節(jié)作用。為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展,家長(zhǎng)應(yīng)努力采用權(quán)威教養(yǎng)方式,重視幼兒自我效能感的培養(yǎng),并積極參與到幼兒的教育之中,包括與幼兒的積極互動(dòng)和高質(zhì)量的家園共育等。

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究方法
    （一）被試
    （二）研究工具
        1. 家長(zhǎng)教養(yǎng)方式問(wèn)卷。
        2. 家長(zhǎng)參與問(wèn)卷。
        3. 幼兒一般自我效能感量表（家長(zhǎng)版）。
        4. 幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)量表。
        5. 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。
    （三）研究過(guò)程
    （四）數(shù)據(jù)處理
三、研究結(jié)果
    （一）共同方法偏差檢驗(yàn)
    （二）描述性統(tǒng)計(jì)
    （三）教養(yǎng)方式與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系：自我效能感和家長(zhǎng)參與的作用
        1. 測(cè)量模型。
        2. 結(jié)構(gòu)模型。
四、討論
    （一）自我效能感在家長(zhǎng)教養(yǎng)方式與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)中的中介作用
    （二）家長(zhǎng)參與在幼兒自我效能感和學(xué)習(xí)品質(zhì)之間起調(diào)節(jié)作用
    （三）研究的局限與展望
五、教育建議
    （一）家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式，將專(zhuān)制教養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)威教養(yǎng)方式
    （二）家庭教育應(yīng)關(guān)注幼兒自我效能感的培養(yǎng)
    （三）以高質(zhì)量的家長(zhǎng)參與促進(jìn)幼兒發(fā)展



本文編號(hào)：3751422