目的探討基于圖像存儲(chǔ)與傳輸系統(tǒng)(PACS)的案例導(dǎo)向?qū)W習(xí)(CBL)教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在超聲醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法將80名在我院進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的學(xué)員根據(jù)學(xué)號(hào)末位數(shù)字的單雙數(shù)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)員應(yīng)用基于PACS系統(tǒng)的CBL教學(xué)法結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué),對(duì)照組學(xué)員采用傳統(tǒng)講授模式進(jìn)行教學(xué),兩個(gè)月后進(jìn)行問卷調(diào)查及專業(yè)考核,比較兩組教學(xué)效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)員問卷調(diào)查滿意度明顯高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);對(duì)照組學(xué)員專業(yè)考核成績(jī)?yōu)?70.58±12.25)分,實(shí)驗(yàn)組學(xué)員專業(yè)考核成績(jī)?yōu)?79.03±11.43)分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=3.190,P=0.002)。根據(jù)考核成績(jī)中位數(shù)將兩組學(xué)員分為高分學(xué)員和低分學(xué)員,對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組低分學(xué)員專業(yè)考核成績(jī)分別為(60.50±6.65)分和(69.11±6.83)分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-4.032,P<0.05);對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組高分學(xué)員專業(yè)考核成績(jī)分別為(80.65±7.07)分和(88.35±5.82)分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-4.107,P<0.05)。結(jié)論基于PACS系統(tǒng)的CBL教...

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
資料與方法
    一、研究對(duì)象
    二、研究方法
    三、教學(xué)效果評(píng)估
    四、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
結(jié)果
    一、教學(xué)滿意度評(píng)估
    二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估
討論



本文編號(hào)：3751206