本文關(guān)鍵詞：臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會的變遷、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、知識的更新和人力資源需求的提升,個人發(fā)展面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和沖擊。為此,一些具劃時代意義的“終身教育”、“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)化社會”等概念應(yīng)運(yùn)而生,引發(fā)了一股全民學(xué)習(xí)的熱潮,世界各國都在孜孜不倦的摸索過程中出臺適合于本國的終身學(xué)習(xí)政策,并以政策為法理依據(jù),積極開展終身學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。 我國臺灣地區(qū),亦受到此思潮的深刻影響。在發(fā)展終身學(xué)習(xí)事業(yè)的短短三十年時間里,臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策的演進(jìn)可謂是經(jīng)歷了醞釀期、發(fā)展期和法制期三個時期,其中以1998年頒布的《邁向?qū)W習(xí)社會白皮書》為起點(diǎn)的終身學(xué)習(xí)發(fā)展期和法制期,是臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)事業(yè)幾十年發(fā)展中的關(guān)鍵時期,亦是本文的研究重點(diǎn)。在這十幾年時間中,臺灣地區(qū)最突出的成就乃是2002年出臺的《終身學(xué)習(xí)法》,并以此為準(zhǔn)則,相繼頒發(fā)了一系列后續(xù)政策,使臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)事業(yè)走上了健康、持續(xù)的發(fā)展道路。 我國大陸地區(qū)由于“文化大革命”的影響,使得終身學(xué)習(xí)事業(yè)的發(fā)展相比其他國家與地區(qū)延后了一段時間。于20世紀(jì)80年代中期,大陸地區(qū)的終身學(xué)習(xí)事業(yè)才冉起生機(jī),并屢屢于各種重要的國家教育政策中出現(xiàn)。但是,除了2005年福建省出臺的《福建省終身教育促進(jìn)條例》和上海市于2011年1月5日通過的《上海市終身教育促進(jìn)條例》等地方性的法規(guī)之外,大陸地區(qū)至今還沒有頒布國家層面的終身學(xué)習(xí)政策與法規(guī)。因此,在終身學(xué)習(xí)政策的法制化方面,臺灣地區(qū)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在大陸地區(qū)前面,很多政策值得我們學(xué)習(xí),很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。 本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法和政策分析法,對臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策的演變與發(fā)展進(jìn)行盡可能詳盡的梳理、分析和探討,分析其特點(diǎn)與成效,借鑒其有效的經(jīng)驗(yàn)與做法,促進(jìn)大陸地區(qū)終身學(xué)習(xí)事業(yè)的發(fā)展。 本研究共分五個部分： 第一部分,從國際全球化和臺灣地區(qū)本土化兩大環(huán)境影響因素著手,對臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策出臺的相關(guān)背景進(jìn)行分析。 第二部分,針對臺灣地區(qū)近三十多年來終身學(xué)習(xí)政策的發(fā)展歷程進(jìn)行梳理,并對主要文本的內(nèi)容進(jìn)行解讀。 第三部分,對臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策的特點(diǎn)加以概述和評論。 第四部分,對臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)主要政策的實(shí)施成效以及不足進(jìn)行評述。 第五部分,通過對大陸地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策的綜合分析,提出臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策對大陸地區(qū)的啟示。
【關(guān)鍵詞】：臺灣地區(qū) 終身學(xué)習(xí) 終身教育 政策發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G720
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 導(dǎo)論9-28
• (一) 研究背景9-11
• (二) 研究意義11-12
• 1. 理論意義11
• 2. 實(shí)踐意義11-12
• (三) 國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述12-23
• 1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-17
• (1) 對大陸地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策的研究12-13
• (2) 對臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策的研究13-14
• (3) 對其他各國終身學(xué)習(xí)政策的研究14-16
• (4) 對國際組織終身學(xué)習(xí)政策的研究16-17
• 2. 國外研究現(xiàn)狀17-22
• (1) 各國學(xué)者對各國終身學(xué)習(xí)政策的研究17-18
• (2) 國際組織對世界終身學(xué)習(xí)政策的研究18-22
• 3. 現(xiàn)有研究的不足22-23
• (四) 相關(guān)概念界定與辨析23-26
• 1. 終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會23-25
• 2. 政策與終身學(xué)習(xí)政策25-26
• (五) 研究思路、研究內(nèi)容與研究方法26-28
• 1. 研究思路26
• 2. 研究內(nèi)容26-27
• 3. 研究方法27-28
• (1) 文獻(xiàn)研究27
• (2) 比較研究27
• (3) 政策分析研究27-28
• 一、臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策出臺的背景分析28-35
• (一) 國際全球化環(huán)境的因素28-31
• 1. 知識經(jīng)濟(jì)、知識管理與人力資源發(fā)展的挑戰(zhàn)28-29
• 2. 新學(xué)習(xí)文化的沖擊29-30
• 3. 全球終身教育發(fā)展趨勢的渲染30-31
• (二) 臺灣地區(qū)本土化環(huán)境的因素31-35
• 1. 政治因素31-32
• 2. 經(jīng)濟(jì)因素32
• 3. 人口因素32-33
• 4. 教育因素33-35
• 二、臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策的發(fā)展歷程35-48
• (一) 臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策的醞釀期(1980-1997)35-36
• (二) 臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策的發(fā)展期(1998-2001)36-40
• (三) 臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策的法制期(2002-至今)40-48
• 三、臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策的主要特點(diǎn)48-53
• (一) 政策間的連貫性較流暢48-49
• (二) 政策制定過程的民主性較強(qiáng)49-50
• (三) 政策內(nèi)容的完整性較明顯50-51
• (四) 政策的激勵機(jī)制較全面51-53
• 四、臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策的實(shí)施成效與不足53-63
• (一) 臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策的實(shí)施成效54-60
• 1. 對學(xué)習(xí)參與者的實(shí)施成效54-56
• 2. 對學(xué)習(xí)型組織的實(shí)施成效56-57
• 3. 對學(xué)習(xí)資源支持系統(tǒng)的實(shí)施成效57-59
• 4. 對非正規(guī)教育學(xué)習(xí)成就認(rèn)證機(jī)制的實(shí)施成效59
• 5. 對學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障的實(shí)施成效59-60
• (二) 臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策實(shí)施過程中的不足60-63
• 五、臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策對大陸的啟示63-67
• (一) 迫切需要建立國家層面的統(tǒng)領(lǐng)性法規(guī)63-64
• (二) 認(rèn)真重視終身學(xué)習(xí)后續(xù)政策的出臺64-65
• (三) 充分聽取各方人員的意見與建議65
• (四) 大力實(shí)施終身學(xué)習(xí)政策的激勵機(jī)制65-67
• 結(jié)語67-68
• 參考文獻(xiàn)68-72
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果72-73
• 致謝73-74

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：臺灣地區(qū)終身學(xué)習(xí)政策發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：374766