傳統(tǒng)教育背景下的公民學(xué)習(xí)權(quán)是一種不完整的、被束縛的學(xué)習(xí)權(quán)。遠(yuǎn)程教育,尤其是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育因跨越了學(xué)習(xí)的時(shí)空局限性使得學(xué)習(xí)資源得以共享而成為公民學(xué)習(xí)權(quán)實(shí)現(xiàn)的一種媒介和載體。遠(yuǎn)程教育背景下,學(xué)習(xí)權(quán)權(quán)利主體由具體學(xué)生擴(kuò)展為一般公民,推動(dòng)了學(xué)習(xí)權(quán)實(shí)現(xiàn)的普及性;學(xué)習(xí)資源供給由少數(shù)占有擴(kuò)展為全面共享,促進(jìn)了學(xué)習(xí)權(quán)實(shí)現(xiàn)的公平性;學(xué)習(xí)場(chǎng)域局限由書(shū)本課堂擴(kuò)展為隨時(shí)隨地,提升了學(xué)習(xí)權(quán)實(shí)現(xiàn)的可行性。但這里的"實(shí)現(xiàn)"只是一種外在尺度的衡量,其最終的實(shí)現(xiàn)取決于公民綜合素養(yǎng)的提升,遠(yuǎn)程教育質(zhì)量將是公民學(xué)習(xí)權(quán)實(shí)現(xiàn)面臨的新挑戰(zhàn)。 

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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