本文使用2017年和2019年中國社會狀況綜合調(diào)查數(shù)據(jù),以25～59周歲人口為分析對象,從"教育—就業(yè)—公平感"的視角研究少數(shù)民族的就業(yè)公平感。應(yīng)用分段線性回歸分析發(fā)現(xiàn):少數(shù)民族的教育年數(shù)與就業(yè)公平感呈現(xiàn)兩頭高、中間低的關(guān)系,完成義務(wù)教育是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),此前教育年數(shù)對就業(yè)機(jī)會公平感有負(fù)向影響,此后為正向;在控制教育的影響后,少數(shù)民族的就業(yè)公平感顯著高于全國平均水平,且少數(shù)民族農(nóng)業(yè)勞動者的優(yōu)勢更加明顯�；谏鲜霭l(fā)現(xiàn),本文認(rèn)為少數(shù)民族的就業(yè)公平感是教育普及、政府調(diào)控和市場機(jī)制共同作用的結(jié)果,并建議加大對少數(shù)民族中、高等教育和職業(yè)教育的支持力度,以此增加少數(shù)民族勞動者非農(nóng)就業(yè)的機(jī)會,推進(jìn)少數(shù)民族就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,進(jìn)一步提升少數(shù)民族的就業(yè)公平感和獲得感。 

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)
    (一)教育與就業(yè)機(jī)會公平感
    (二)少數(shù)民族就業(yè)機(jī)會公平感的解釋框架
三、數(shù)據(jù)、變量和方法
    (一)數(shù)據(jù)和樣本
    (二)變量
    (三)研究方法
四、模型分析
    (一)連續(xù)線性回歸模型
    (二)分段線性回歸模型
    (三)少數(shù)民族就業(yè)機(jī)會公平感的解釋
五、結(jié)論與討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3708751