民族教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,民族地區(qū)的教育均衡則是當(dāng)前我國(guó)民族教育發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵,也是促進(jìn)民族地區(qū)人民美好生活實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)中華人民共和國(guó)成立以來(lái)已有相關(guān)研究的文獻(xiàn)分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民族地區(qū)教育均衡發(fā)展研究存在著理論多套用非民族地區(qū)的研究成果、將民族地區(qū)等同于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、民族地區(qū)教育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺失、民族地區(qū)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀研究選取的多為個(gè)案等問(wèn)題。鑒于此,在新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化的背景下,民族地區(qū)教育均衡發(fā)展研究應(yīng)重視民族文化對(duì)教育均衡發(fā)展的影響,關(guān)注民族地區(qū)縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題,制定民族地區(qū)教育均衡發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并且構(gòu)建民族地區(qū)差異化教育均衡理論。只有如此,才能有效促進(jìn)民族地區(qū)教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。 

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【文章目錄】：
一、我國(guó)民族地區(qū)教育均衡發(fā)展研究概述
    (一) 在民族地區(qū)教育均衡發(fā)展內(nèi)涵方面
    (二) 在民族地區(qū)教育均衡發(fā)展理論基礎(chǔ)方面
    (三) 在民族地區(qū)教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀方面
    (四) 在民族地區(qū)教育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)方面
    (五) 在民族地區(qū)教育非均衡發(fā)展解決策略方面
二、我國(guó)民族地區(qū)教育均衡發(fā)展研究存在的問(wèn)題
    (一) 相關(guān)理論多套用非民族地區(qū)的研究成果
    (二) 將民族地區(qū)等同于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)
    (三) 民族地區(qū)教育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺失
    (四) 民族地區(qū)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀研究選取的多為個(gè)案
三、我國(guó)民族地區(qū)教育均衡發(fā)展研究展望
    (一) 重視民族文化對(duì)教育均衡發(fā)展的影響
    (二) 關(guān)注民族地區(qū)縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題
    (三) 制定民族地區(qū)教育均衡發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
    (四) 構(gòu)建民族地區(qū)差異化教育均衡理論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以新發(fā)展理念引領(lǐng)民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展[J]. 袁梅.  教育研究. 2018(03)
[2]教育均衡發(fā)展是民族教育現(xiàn)代化的有效途徑[J]. 陳薈.  教育發(fā)展研究. 2017(17)
[3]新形勢(shì)下民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)研究[J]. 蘇德,王思人.  廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(01)
[4]我國(guó)民族八省區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入回顧與前瞻——基于2005-2014年的數(shù)據(jù)分析[J]. 趙希,張學(xué)敏.  教育發(fā)展研究. 2016(17)
[5]新形勢(shì)下推進(jìn)民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究——基于青海省海南、海北、海西三州的實(shí)地調(diào)查[J]. 袁梅,蘇德.  北方民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2016(03)
[6]淺析西北民族地區(qū)師資情況——基于年鑒數(shù)據(jù)的量化分析[J]. 田夢(mèng),馮建新.  民族高等教育研究. 2016(02)
[7]縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展:基于內(nèi)發(fā)發(fā)展理論的構(gòu)想[J]. 張茂聰,劉信陽(yáng).  教育研究. 2015(12)
[8]教育資源均等化背景下民族教育資源的共享共建機(jī)制[J]. 林坤,李雁翎.  貴州民族研究. 2015(11)
[9]民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的個(gè)案分析——基于烏魯木齊的考察[J]. 唐先濱,李紅霞.  職業(yè)技術(shù)教育. 2015(27)
[10]少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀分析——以X省少數(shù)民族自治地區(qū)為例[J]. 賴長(zhǎng)春.  教育科學(xué)論壇. 2014(12)

博士論文
[1]縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展研究[D]. 于發(fā)友.山東師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]民族雜居區(qū)主體與非主體民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就差異研究[D]. 吳炎.西南大學(xué) 2017
[2]云南邊境民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究[D]. 彭義敏.云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 2014
[3]德宏邊境地區(qū)景頗族學(xué)生學(xué)業(yè)成就的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策研究[D]. 張潔.西南大學(xué) 2014
[4]肅南裕固族自治縣基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究[D]. 孫美玉.西北師范大學(xué) 2011
[5]西雙版納多民族學(xué)校中不同民族學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r比較研究[D]. 張婷.西南大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3703945